方芳

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動了在幼兒園語言教學(xué)中的運用，幫助了幼兒們積極參與到教師的教學(xué)中。隨著雙減政策的發(fā)展，在社會各界人士的眼中幼兒教育就是首要任務(wù)。但是目前的幼兒園中對幼兒展開的語言教學(xué)脫離實際，與幼兒的現(xiàn)實生活中的認知有差異，幼兒教師在展開教學(xué)時對幼兒學(xué)習(xí)語言的技巧指導(dǎo)不夠豐富，教學(xué)方式比較單一，不能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文就幼兒園語言教學(xué)的課堂現(xiàn)狀展開論述并且提出一些教學(xué)中引用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒園 語言教學(xué) 運用

【正文】

語言教學(xué)是在幼兒園時期進行培養(yǎng)幼兒的重要教育內(nèi)容，為幼兒之后在小學(xué)可以有一個好的語言表達能力，促進幼兒全面發(fā)展。幼兒時期的學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的階段，對教學(xué)課堂有著強烈的期待，模仿能力以及接收能力也比較強，所以在這個時期幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)幼兒開啟他們的想象能力和主觀能動性，快速融入到他們?nèi)松薪邮照?guī)教育的時期，在教師的教學(xué)過程中自由翱翔，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、幼兒園中幼兒教師展開語言教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒剛步入正規(guī)教育時會出現(xiàn)不適應(yīng)教學(xué)過程的情況，在家庭中他們很小就接觸到了手機，喜歡玩手機游戲，不能接受學(xué)校和課堂的規(guī)則約束，以及教師與父母說話的方式也有一些差異，所以他們對語言教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，不想在學(xué)校，只想在家里玩。幼兒教師在開展語言教學(xué)時，大多數(shù)時間是讓幼兒跟著朗讀，反復(fù)誦讀。教學(xué)內(nèi)容也是太過于官方，不夠貼近生活。但是幼兒時期孩子們接觸到的東西比較少，語言基礎(chǔ)相對來說也比較薄弱，想要表達一件事情的時候會出現(xiàn)找不到合適的言語來表達，甚至出現(xiàn)結(jié)巴的情況。久而久之幼兒們越來越不喜歡學(xué)習(xí)，教師對語言教學(xué)的開展也變得舉步維艱，教學(xué)方式也就變得更加單調(diào)，不能夠為幼兒創(chuàng)造一個輕松并且有效的語言環(huán)境。

二、探討幼兒語言教學(xué)中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

2.1結(jié)合信息技術(shù)激發(fā)幼兒的語言表達

在幼兒園時，就可以很明顯發(fā)現(xiàn)有些幼兒能說會道，而有些幼兒話比較少。幼兒在家庭教育中自主語言表達能力的機會比較少，造成了幼兒之間產(chǎn)生了個體差異，表達能力也有著很大的差異。這樣就會影響到幼兒的一生，不利于幼兒的個性發(fā)展。幼兒教師在進行語言教學(xué)時要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠勇敢表現(xiàn)自我，暢所欲言。

比如說對中班幼兒中進行繪本故事《我長大了》的教學(xué)，主要為了讓幼兒能夠感受到他們長大以后身體的變化，以及可以向其他小朋友表達自己的想法，鍛煉在集體面前敢于開口說話的能力。幼兒教師先用現(xiàn)代信息技術(shù)向幼兒們展示小蝌蚪和青蛙的照片，再播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片。幼兒們觀看完以后，教師問幼兒們小蝌蚪與青蛙的關(guān)系。接著，教師引導(dǎo)幼兒們小蝌蚪長大以后變成了青蛙，那么小朋友長大了以后會發(fā)生什么變化？教師提問幼兒，讓幼兒們介紹他們發(fā)現(xiàn)的身體變化。有的幼兒介紹自己的手變大了，有的幼兒介紹自己的頭發(fā)變長了，有的幼兒介紹自己長高了，有的幼兒介紹自己長胖了。這時教師再向幼兒們展示小孩剛出生時的照片、一歲時的照片、兩歲時的照片、三歲時的照片，讓幼兒們直觀地感受“長大”這件事情。教師繼續(xù)向幼兒們展示一些科學(xué)家、醫(yī)生、教師、運動員等照片以及相關(guān)視頻，提問幼兒長大以后想做什么工作，讓幼兒們介紹自己的想法以及選擇的原因。

2.2結(jié)合信息技術(shù)豐富幼兒的語言情感

中國漢字博大精深，不同的詞匯就包含著不同的情感。幼兒時期的情感比較敏感，只能夠體會到父母以及長輩們的愛意，處于直觀思維階段，不能夠深刻體會語言的魅力。所以教師在進行語言教學(xué)過程中要結(jié)合信息技術(shù)，對幼兒展開情感的熏陶，豐富幼兒的情感，理解語言的美麗。

比如說對大班幼兒進行故事《大魚吃小魚》的教學(xué)時，教師通過信息技術(shù)下載一些大魚吃小魚游戲的視頻，課上播放吸引幼兒的興趣。接著教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這篇故事。雖然故事情節(jié)比較簡單，但是文章中的語句比較有意境。這個時期的幼兒還無法體會到語句的魅力，“陽光斜斜地照進大?！边@句話有些深奧，幼兒不明白陽光怎么就是斜斜地呢？體會不到這句話想要呈現(xiàn)出來的美麗畫面。教師通過信息技術(shù)展示陽光照在大海上面的圖片以及視頻，直觀呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒腦海中直接有這幅畫面，沉浸在故事的美麗世界，感受到兒童文學(xué)的詩意美。

2.3結(jié)合信息技術(shù)豐富語言教學(xué)環(huán)節(jié)

在幼兒教學(xué)中引用信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，把課堂變成了一個快樂的、有趣的課堂，讓幼兒在信息技術(shù)課堂能夠更好地發(fā)展自我，培養(yǎng)自己的興趣愛好，不拘泥于課堂，快樂地投入到教師帶領(lǐng)的課堂中，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒能夠有一個好的語言基礎(chǔ)。

比如說在對小班幼兒進行兒歌《小尾巴》的教學(xué)時，教師使用信息技術(shù)向幼兒們展示比較常見動物的尾巴，接著再引導(dǎo)幼兒說出各個動物的尾巴像什么。幼兒們對兒歌熟悉以后，教師與幼兒進行互動。比如說教師說大公雞，幼兒接著教師的話說出花尾巴;教師繼續(xù)說走來走去像什么，幼兒接著說出像朵花。教師與幼兒互動的過程中，幼兒可以快速記憶兒歌。在這個基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒能夠自己說出這首兒歌。教師使用信息技術(shù)帶著幼兒玩游戲。教師播放輕快的背景音樂以及展示圖片，引導(dǎo)幼兒說出圖片中的動物的尾巴像什么。進行幾次互動以后，讓幼兒來前面自己觸屏操作。圖片中的尾巴像是哪個動物的，幼兒就點哪個動物。如果是正確的，那么多媒體就會播放有關(guān)所點動物的兒歌。幼兒再復(fù)述一遍兒歌內(nèi)容，幫助幼兒進行記憶。

【結(jié)束語】

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，就現(xiàn)在而言已經(jīng)成為了重要的教學(xué)手段，教師以它為輔助開展課本教材的教學(xué)，學(xué)生們被其吸引從而快速進入到教學(xué)過程。在幼兒園語言教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以讓幼兒提高他們的語言表達能力，也可以激發(fā)幼兒的語言表達的積極性，讓幼兒能夠豐富他們的情感。通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)，幼兒能夠快速提高他們的接收能力和理解能力，快樂翱翔在語言教學(xué)課堂，給他們一個自由發(fā)揮的空間。

【參考文獻】

[1]潘瑞林. 現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新智慧，2021（15）：25-26.

[2]劉雨程. 巧妙運用多媒體，讓幼兒園語言教學(xué)充滿生機[J]. 讀寫算，2021（25）：61-62.

[3]杜宜展，邱慧. 多媒體課件在幼兒園語言教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究——以膠州市某幼兒園為例[J]. 教育觀察，2021，10（12）：63-66.