淺談小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性

熊雪梅

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的，并在我國得到了廣泛的應(yīng)用。通過介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，例如教育資源豐富、師生溝通便捷和學(xué)習(xí)效率高等，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式做對比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)實踐過程中各有利弊。在發(fā)展過程中，兩者之間存在著一定的互補(bǔ)性與趨同性，因此，如何正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，將有利于我國現(xiàn)代化教育教學(xué)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);互補(bǔ)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的，并在我國得到了廣泛的應(yīng)用。通過介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，例如教育資源豐富、師生溝通便捷和學(xué)習(xí)效率高等，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式做對比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)實踐過程中各有利弊。在發(fā)展過程中，兩者之間存在著一定的互補(bǔ)性與趨同性，因此，如何正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，將有利于我國現(xiàn)代化教育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)手段更加豐富、多樣、直觀。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)跟不上老師的授課節(jié)奏，老師發(fā)揮狀態(tài)不同，不可能在一生任意時間內(nèi)進(jìn)行全時、高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果很不容易得到隨時的反饋。互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)手段提供了基本的交互錄音及聲音、影像存儲回放功能，具有經(jīng)濟(jì)、高效、個性化的特征。計算機(jī)幾乎實現(xiàn)了虛擬任意物質(zhì)的技術(shù)條件。保證了每一次教學(xué)的質(zhì)量技術(shù)要求。

首先，在信息量上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以保證幾乎是任意信息量，可以很大，也可以很精簡。只要學(xué)生想不斷深入進(jìn)去，就可以看到任意深度的知識，需要學(xué)多少，完全自主。例如：關(guān)于圓周率的知識，學(xué)生想深入了解可以在網(wǎng)上查閱更多的資料。

其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用將課本上靜態(tài)的的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的聲音、文字、圖像、動畫、視頻等，將豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體信息融入教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以見其形、聞其聲，調(diào)動多種感官共同參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下可沖破書本的局限，輕松自如地在知識的海洋中沖浪，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解透徹、記憶深刻。

第三，由于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，系統(tǒng)的通信、集成和演示功能強(qiáng)大，教學(xué)內(nèi)容來源廣泛，幾乎不受時空和地域的限制，沒有國界和種族的隔閡，是一種全球性的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快的更新學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因特網(wǎng)上資源豐富多彩，很多都是最新的最先進(jìn)的各學(xué)科研究成果，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和現(xiàn)代化。而且還可以使更多的人又更多的機(jī)會接受教育。

二、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

網(wǎng)絡(luò)有傳遞及時、快捷、傳播范圍廣泛等優(yōu)勢，無疑會成為高速更新、高效獲取知識的最有利手段，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并非十全十美。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要操作時，需要學(xué)生合作交流產(chǎn)生思維碰撞時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所不具備的，而傳統(tǒng)教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)的組織、管理和過程調(diào)控作用等。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對于教學(xué)設(shè)備要求高，且對于學(xué)習(xí)者的自控能力要求較高，對于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴性較大的學(xué)習(xí)者而言，其教學(xué)效果并不理想。

一是孩子在上網(wǎng)課時注意力很難集中，全靠自覺。更多的是比較適合那些真的想多獲取一些知識且自主性較高的孩子。

二是缺乏環(huán)境營造感，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一般是自己學(xué)習(xí)，沒有幾十個孩子在一間教室里學(xué)習(xí)氛圍。

三是眼睛很累，其實網(wǎng)課也是孩子接觸電子產(chǎn)品的一種承載，對孩子的視力有影響。

四是電子產(chǎn)品對學(xué)生有著極大的魔力，有個別孩子甚至?xí)谏险n時間，在你不知道的另一個群里討論如何玩游戲，又或者借著上課的名義與同學(xué)閑聊。

三、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)策略

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能與教學(xué)實際相相合，發(fā)揮其各自的長處，更好的為教學(xué)服務(wù)。對于這個問題我們做了一些探索，現(xiàn)提出以下策略：

（一）選擇教學(xué)材料的策略。

選擇材料的策略是指教師圍繞確定的創(chuàng)新教育目標(biāo)精心選擇、設(shè)計、制作、組合具體適合的教學(xué)材料的策略。在教學(xué)之前，老師們要針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。只要找準(zhǔn)教學(xué)的重難點，聚焦最精要的核心知識，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的形式多樣化。通過閱讀、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力，使小學(xué)生更加感興趣和集中精神，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才會真正成為教師有效指導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)。同時也將自己認(rèn)為有用的、精彩的網(wǎng)址推薦給學(xué)生，并教會學(xué)生怎樣合理地收集、處理、使用信息。

（二）合理分配時間的策略。

合理分配時間的策略，即教師要安排講授時間，學(xué)生練習(xí)的時間，師生互動的時間。由于學(xué)生在家里習(xí)慣性的懶惰，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率是成反比的，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時間安排一定要緊湊并且合理，這樣才能吸引學(xué)生足夠的注意力，提高學(xué)習(xí)成果。。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

創(chuàng)設(shè)情境的策略，即教師通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“易起反應(yīng)”教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動主動性的策略。好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、參與的興趣，同時也可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供智慧的靈感。

（四）及時反饋問題的策略。

及時反饋問題的策略，即教師要隨時關(guān)注學(xué)生提出的問題，即時回復(fù)。不管是授課，布置作業(yè)還是檢查作業(yè)，教師面對的更多的是智能手機(jī)或者電腦，我們只是在虛擬的狀態(tài)下與學(xué)生溝通交流。但是，學(xué)生不是機(jī)器人，對于課上課下學(xué)生產(chǎn)生的疑問和困惑要及時解答。而且，鼓勵和激勵的方式才能更好地維持積極性，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

總之， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)提供了高效、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教育獲得了新的載體。隨著軟硬件技術(shù)和理論研究的不斷進(jìn)步，今后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還有很大的可塑性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性也將進(jìn)一步擴(kuò)大。隨著傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)操作模式會不斷成熟，并為社會文化所接受，終將構(gòu)建起終身教育的體系和學(xué)習(xí)化社會，實現(xiàn)教與學(xué)的真正革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]管剛，焦樹國，王闖.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)[J]. 中國集體經(jīng)濟(jì). 2009（25）： 177-177.

[2]李瑞芹.試論傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系.[J].滄桑，2007（3）.