核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村學校德育管理的改革路徑

紀海龍

【摘要】初中階段的學生思維發(fā)展逐漸成熟，并且處于青春叛逆期，這一階段的學生沖動，感性思維較強。農(nóng)村初中受地理環(huán)境和硬件設施影響，教育資源相對來講較為薄弱，因此農(nóng)村學校德育管理的途徑要進行改革。想要創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，對德育教學理念要加強管理和建設。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，本文針對核心素養(yǎng)理念下的農(nóng)村初中學校德育管理的改革進行了研究和討論，望有所幫助。

【關鍵詞】初中;核心素養(yǎng);農(nóng)村學校;德育管理

引言：

“立德樹人，德育為先”這是我國教育的根本任務。早在2017年，我國召開了相關的會議內(nèi)容，將我國教育內(nèi)容、教育目標重新明確了出來。要求以德育教育為重點，本著以發(fā)展學生身體健康為目的，展開教學內(nèi)容。德育理念不僅符合現(xiàn)代的社會發(fā)展需求，也是讓學生養(yǎng)成良好的核心素質(zhì)的關鍵內(nèi)容。教師要以學生為本，尊重他們的主體地位，改變思維發(fā)展方式，使德育教育越來越滿足時代的需求，注重核心素養(yǎng)的形成，讓學生對未來做好準備。

一、核心素養(yǎng)下農(nóng)村學校德育教育的現(xiàn)狀

（一）教學模式枯燥，缺乏學習興趣

在現(xiàn)今的農(nóng)村初中學校中的德育教學，要求教師的教學手段緊跟著時代的發(fā)展，使用多種方式將內(nèi)容滲透進學習的各個環(huán)節(jié)中，利用顯性或隱性教育加強他們的道德品質(zhì)和行為習慣，實現(xiàn)對學生們的德育教學目的。但在農(nóng)村的學校中，由于教育資源匱乏，導致教師無法與時俱進的更新教育內(nèi)容，教學模式枯燥，教育手段單一，讓學生對德育內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦感，缺乏學習興趣;此外，還有一些老師注重對理論知識的教育，忽略了知識本身的含義，讓學生使用死記硬背的方式進行學習，對深層次的內(nèi)涵缺乏深刻的認識，失去了德育教育的意義，并且只將教育內(nèi)容停留在了表面的層次上，教育效果有限，嚴重違背了核心素養(yǎng)的教育理念，達不到理想的德育教育效果。

（二）學生缺乏重視，學習的主動性較弱

在現(xiàn)階段的教育教學中，學生對知識內(nèi)容的掌握，處于被動的狀態(tài)，缺乏主動學習的過程。并且長期以來受應試教育的影響，德育教育沒有考試內(nèi)容，導致學生對德育知識的內(nèi)容不夠重視，使德育學習的內(nèi)容，逐漸邊緣化;不僅如此，我國國家明確規(guī)定，班主任教師是德育教育的主要工作者。農(nóng)村初中的教師師資不夠，并且受環(huán)境和教育資源的影響，缺乏對德育教學的重視，在各科知識內(nèi)容的講述中，將德育范圍的知識一筆帶過，草草結(jié)束，使其喪失了教育目的。由于教師的不重視，導致學生在學習的過程中也沒有深入的了解，對內(nèi)容的掌握也有所影響，德育教育逐漸邊緣化，對學生身心發(fā)展有著很大的危害[1]。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)不夠，教育資源匱乏

農(nóng)村的初中學校，受地理位置和周邊環(huán)境的影響，導致學校的教育資源比較匱乏，并且農(nóng)村環(huán)境較為艱苦，師資力量以及專業(yè)知識的儲備不充足，就造成了當下的局面。農(nóng)村學校由于師資力量較少，經(jīng)常出現(xiàn)一科教師上好幾個學科課程的情況，如數(shù)學老師還要兼職教物理、生物等學科的內(nèi)容，長久下來導致教師的課程質(zhì)量受到影響，并且專業(yè)的知識儲備有限，更不能促進學生核心素養(yǎng)的提升，使德育教育內(nèi)容止步不前，甚至出現(xiàn)倒退的情況，教學質(zhì)量越來越低，引發(fā)社會的討論。此外，由于農(nóng)村的環(huán)境較為偏僻，學生家長的文化水平不高，對外界的新鮮教育手段、輔助教材等都較為缺乏一定的認知，導致學生的能力受到影響。教育資源匱乏不僅僅指這些輔助的教學內(nèi)容上，一些硬件設備，也缺乏一定的投入和使用。因此，師資力量不充足、教師專業(yè)素質(zhì)有限、教學的軟、硬件資源的匱乏，導致學生的核心素養(yǎng)受到影響，德育教學效果止步不前，難以達到我們理想的目標，對未來的學習生活以及發(fā)展有著很大的負面影響。

二、核心素養(yǎng)下德育教育的必要性

我國綜合綜合實力不斷增強，社會發(fā)展越來越快，伴隨著網(wǎng)絡的普及，以及各種新鮮內(nèi)容的出現(xiàn)，對處于初中階段的學生有很大的誘惑力，這些內(nèi)容的影響很大，甚至會出現(xiàn)特別多的不良現(xiàn)象。展開德育教育可以避免這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，加強他們的道德品質(zhì)。初中階段的學生處于青春叛逆期，急于擺脫家長的掌控，但缺乏一定的社會經(jīng)驗，對事情的是非對錯缺乏一定的認知，容易受到不良思想的影響。雖然在物質(zhì)上學生可以得到滿足，但在精神上的缺乏一定的認知，對責任感、擔當力等能力不夠，并且在道德行為上存在一定的缺失。經(jīng)常在校園內(nèi)可以看到一些學生在走廊內(nèi)奔跑，公共場合大聲喧嘩，還有少數(shù)的學生說臟話，好逸惡勞坐享其成，沒有學習的興趣，對未來的人生也沒有規(guī)劃等，這些內(nèi)容都顯示著德育教育的重要性，也都是德育教學的內(nèi)容[3]。

三、核心素養(yǎng)下農(nóng)村學校德育管理的改革措施

（一）調(diào)整德育教育內(nèi)容，更新教學手段

想到達到這一理想的教育目標，需要教育者和相關部門制定合適的教學內(nèi)容，調(diào)整教育手段才能達成的?？梢岳谜谓逃蛘呤堑掠齼?nèi)容，加強這方面品質(zhì)的養(yǎng)成。德育教育的內(nèi)容可以滲透在各個學科中，并且隨著素質(zhì)教育理念的提出，核心素養(yǎng)的背景下，德育教育顯得尤為重要。因此教師要重視對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，在進行各科教學的時候，要將知識內(nèi)容巧妙的和德育知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣的道德品質(zhì)，加強相關知識內(nèi)容的學習。

其次，教師也要適宜的更新教學手段。由于長期的受應試教育影響，導致學生的學習狀態(tài)處于被動的狀況。因此教師要更新教育手段，選擇適合本班學生的方式，加強德育教學，提升我們的教學質(zhì)量。農(nóng)村學校的地理環(huán)境特殊，雖然受到了一些負面影響，但同時也有著一些城市無法擁有的教育資源。教師可以利用鄉(xiāng)土環(huán)境、周圍的環(huán)境展開德育教學，用身邊的真實內(nèi)容感染學生，對他們進行教育，讓其朝著正確的方向發(fā)展，在學習的過程中不斷地提升自身的核心素養(yǎng)，加強道德品質(zhì)，展開有意義的教學內(nèi)容，滿足素質(zhì)教育的理念，真正的做到“立德樹人，德育為先”。

（二）加強德育教學重視度，引導學生展開討論

“立德樹人，德育為先”教育目標，主要是為了讓培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的人才，培養(yǎng)具有高品德、高素質(zhì)、有責任心、有擔當力的人。在問題中，我們提到了由于德育教育缺乏明確的考核標準，導致學生對這方面知識內(nèi)容不夠重視，缺乏認知。在初中階段的課程安排中，有專門的德育課程——《道德與法治》，但由于環(huán)境的限制，并且時代的快速發(fā)展，教師只是用教材中的內(nèi)容進行講述，只能讓學生的到片面的教育，并且學習內(nèi)容單一枯燥，對學習效果也有一定的影響。教師可以利用生活中的內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特征和心理發(fā)展，引導他們展開交流討論，對道德內(nèi)容進行交流互動，慢慢的養(yǎng)成良好的學習氛圍，加強對德育知識的認知，形成良好的核心素養(yǎng)[2]。

不僅如此，教師要改變錯誤的想法，加強對相關知識內(nèi)容的重視。學生有極強的向師性，教師的一言一行一舉一動都是學生的學習內(nèi)容，因此教師要加強對德育內(nèi)容的講解，在學習和生活中引導學生進行深層次的思考，讓德育教學不再停留在表面，多個方面滲透進相關的知識，促進學生的全面發(fā)展，建立爭取的思想觀念，為未來的社會生活做好充足的準備。

（三）豐富農(nóng)村學校教育資源，加強師資展開培訓

農(nóng)村學校受地理位置影響，缺乏師資力量和教育資源。國家教育部應加強對農(nóng)村地區(qū)的學校建設，可以建立專門的教育資金，為他們提供豐富的教育資源，使德育教育的教學材料和教育手段，都得到顯著的提升，這樣才能快速的抓住學生的注意力，提升道德品質(zhì)，促進核心素養(yǎng)的提升。此外，師資力量也是一項嚴重的問題?，F(xiàn)階段大部分農(nóng)村學校的教師一人兼任多科學課內(nèi)容，不僅影響了教師的教學質(zhì)量，對學生的學習質(zhì)量也得不到保證，并且加大了教師的工作量，讓鄉(xiāng)村教師離開崗位的人數(shù)越來越多，農(nóng)村學校教學質(zhì)量得不到提升[4]?；诖?，國家可以大力建設鼓勵教師走入鄉(xiāng)村中，強化師資隊伍，減輕教師的工作量，這樣他們便有了充足的時間對學生進行德育教育;可以定期進行教師培訓，農(nóng)村信息掌握比較落后，對于一些新型的教育理念不能第一時間得知，因此可以展開培訓，加強他們對德育教育內(nèi)容的了解，提升教學質(zhì)量，促進學生道德品質(zhì)、行為規(guī)范的加強，達成我們的教育目標，提升學生的核心素養(yǎng)，建立正確的人生觀價值觀，更好的步入到社會中去，建立和諧美麗的社會主義新中國。

結(jié)束語

在學校生活中，校方不僅僅要致力于加強創(chuàng)新人才的養(yǎng)成，更應該做好德育的思想工作，可以利用一些活動來加強能力的生成，使用鄉(xiāng)土環(huán)境，選擇合適的教育內(nèi)容，用周圍的環(huán)境帶動他們精神能力的形成，高效的完成德育教學任務，達成我們的目的?！傲⒌聵淙耍掠秊橄取边@句口號不是喊喊而已，而是在新的形勢下，在全新的教學理念中，要不斷的加強教育內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]陶芳銘.初中德育教科書價值取向研究[D].浙江大學，2017.

[2]李曉東.面向未來的初中德育課程改革及其應對[J].教學月刊·中學版（政治教學），2017，05：3-6.

[3]溫曉宇.核心素養(yǎng)下初中德育創(chuàng)新與美術課堂教學有效融合[J].新課程（中學），2017，04：227.

[4]張有林.初中德育主題教育的實施與改進研究[D].河北師范大學，2018.