小學(xué)中高年級段美術(shù)情感教育探究

彭孝修

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀以及各種情感養(yǎng)成的啟蒙階段，也是對小學(xué)生開展情感教育的十分重要的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生情感的表現(xiàn)力、審美能力以及鑒賞能力，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的情感教育具有積極的推動作用，本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的作用，并進(jìn)一步探究在美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級;美術(shù)教學(xué);情感教育

前言：

美術(shù)是一門結(jié)合了繪畫藝術(shù)及情感內(nèi)涵的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)時(shí)傳授學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)將情感教育融入到教學(xué)中影響學(xué)生，使學(xué)生不但能學(xué)會各種美術(shù)繪畫技巧，同時(shí)，在美術(shù)教師情感教育的影響及熏陶之下，心靈得到啟迪，這些都有利于學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的重視，以有效幫助學(xué)生深刻體會美術(shù)作品的內(nèi)在含意，同時(shí)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，并且不斷喜歡上這門課程。

一、小學(xué)美術(shù)中情感教育的作用分析

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初始階段，情感教育對于他們產(chǎn)生的影響也是非常大的，會幫助學(xué)生塑造更加優(yōu)秀的人格，并且促進(jìn)學(xué)生以更加積極健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生接下來的人生發(fā)展也奠定了更好的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，美術(shù)教師逐漸重視情感教育與美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，通過情感教育幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造美的能力，教師在傳授學(xué)生美術(shù)技巧及相關(guān)知識的同時(shí)，融入情感教育，促使自身美術(shù)教學(xué)的意義不斷升華，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品過程中感受美的事物帶給自身的享受及樂趣。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)美術(shù)課程中形成了自身獨(dú)特的審美觀，將自我情感融入到美術(shù)作品中，并且與作品中的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力及創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)開展美術(shù)實(shí)踐活動

情感教育應(yīng)和美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中受各種情感教育的進(jìn)一步熏陶，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使其能夠知行合一，從而形成良好的道德行為。美術(shù)教師鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中感悟情感教育的真諦，不斷受到更加深刻的啟迪。

比如，教師在開展《地球的新生》的實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造各種手抄報(bào)以及環(huán)保宣傳畫，并讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自身對環(huán)境保護(hù)的想法，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對大自然的熱愛，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，對自然資源的保護(hù)是全人類的責(zé)任，并讓學(xué)生從小事開始做起來一起保護(hù)我們的家園。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生編排一個(gè)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的節(jié)目，下堂課讓學(xué)生進(jìn)行演出，這對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動性的提升具有非常大的推動作用。教師在這堂課中有機(jī)融入了情感教育，有效達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性及審美觀

小學(xué)生擁有自我獨(dú)特的性格特征，教師應(yīng)在教學(xué)中掌握學(xué)生的個(gè)體差異性，并且對小學(xué)生審美及個(gè)性上的不同給予充分的尊重，在開展教學(xué)活動中，不能過多干涉學(xué)生對作品的審美觀，在欣賞作品的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生對于美的事物想法各有不同，這也促進(jìn)多樣化藝術(shù)作品的產(chǎn)生。教師在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生各種美術(shù)技巧的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓其感受自己能夠擁有充足的自主權(quán)，引導(dǎo)他們畫出自己所想的畫面。教師在對作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)著重在學(xué)生的畫法上面，不能否定學(xué)生的各種大膽的想法及創(chuàng)意。教師應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的鼓勵，教師也應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)更多的閃光之處，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心及成就感，不斷勇敢地表現(xiàn)自己，這些促使信心大增的他們產(chǎn)生了對美術(shù)創(chuàng)作的更大興趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)支持學(xué)生大膽去進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在寬松而愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

3.情感教育中提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生美術(shù)知識，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生之間情感上的互動及交流，、。教師帶著情感去開展教學(xué)活動，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用情感體會、欣賞及創(chuàng)造美術(shù)作品。教師將情感教育融入到美術(shù)教學(xué)中，可以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)課程，學(xué)生將自身情感和美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合能夠加快對美術(shù)作品的理解，學(xué)生美術(shù)技巧得到提升的同時(shí)，為學(xué)生鋪墊藝術(shù)創(chuàng)作堅(jiān)實(shí)的發(fā)展之路。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻意識到自身的作用不僅是傳授學(xué)生繪畫技巧，也要幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為具有全面素質(zhì)的綜合性人才。

4.創(chuàng)設(shè)寬松愉快的繪畫氛圍

繪畫對于中高年級的小學(xué)生來講，是一門非常好的減緩壓力的藝術(shù)課程，因此，美術(shù)課程需要一個(gè)更為寬松而愉快的課堂氛圍，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出這樣一種氛圍，以幫助學(xué)生更加全身心投入到美術(shù)課堂中來，同時(shí)，便于其找到創(chuàng)作靈感，以畫出更好的美術(shù)作品。所以，美術(shù)教師更需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，擯棄美術(shù)課程中嚴(yán)肅的教學(xué)形式及內(nèi)容，采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在課堂上運(yùn)用一些游戲教學(xué)方式增強(qiáng)與學(xué)生的進(jìn)一步交流和互動，使自身與學(xué)生的距離不斷拉近，從而關(guān)系變得更加緊密。在學(xué)生繪畫過程中，教師應(yīng)用鼓勵及支持的態(tài)度去評價(jià)學(xué)生，并適時(shí)幫助他們找出作品中的不足之處，在繪畫技巧上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見。同時(shí)，多加鼓勵天賦不夠好的學(xué)生，幫助這些學(xué)生提升創(chuàng)作水平，從而使其創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育對于小學(xué)生來講具有重要意義，能夠有效幫助學(xué)生建立健全的人格及樹立正確的價(jià)值觀，因此，教師在教學(xué)中不斷將自身情感融入其中，讓學(xué)生在對藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，體會作者創(chuàng)作時(shí)的情感內(nèi)涵。因此，美術(shù)教學(xué)與情感教育是相輔相成，緊密結(jié)合的，教師應(yīng)加強(qiáng)對情感教育的重視，以發(fā)揮其在美術(shù)教學(xué)中的更大作用。

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