王丹聃
【摘要】從小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來看,繪本閱讀和自然拼讀的結(jié)合是大勢所趨,教師要對(duì)此整體感知和全面把握。從一些優(yōu)質(zhì)的課堂實(shí)踐案例中得出,繪本閱讀能夠抓住學(xué)生的眼球,像吸鐵石一樣將學(xué)生緊緊吸附在一起,自然拼讀也是如此,學(xué)生可以朝著自己確定好的目標(biāo)大步向前,學(xué)習(xí)不再像“填鴨式”教學(xué)那樣無趣和毫無生機(jī)。繪本閱讀和自然拼讀好似戰(zhàn)無不勝的“將領(lǐng)”,學(xué)生的不良情緒的源頭和土壤遇到它以后,都會(huì)全面的潰敗,沒有任何還手之力,閱讀理解少了很多束縛和牽絆,人才培養(yǎng)計(jì)劃可以如期正常的進(jìn)行,小學(xué)英語教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃的藍(lán)圖正徐徐展開。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 繪本閱讀 自然拼讀 結(jié)合
以往的教學(xué)模式比較呆板和模式化,小學(xué)英語教師按照原來計(jì)劃好的方式方法進(jìn)行課程講授,這樣很難與學(xué)生的實(shí)際情況契合,不能滿足“百花齊放”的客觀需求。還有的一些教師為了趕進(jìn)度或者單純的傳授大綱知識(shí)直接“扼住了”創(chuàng)新創(chuàng)造的喉嚨,不讓學(xué)生發(fā)出“異樣”的聲音,一切為了考試,課堂上的互動(dòng)“名存實(shí)亡”,學(xué)生的抵觸情緒和排斥心理十分嚴(yán)重。現(xiàn)階段的繪本閱讀熱情沒有燃燒起來,自然拼讀之路更是坎坷崎嶇,學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升和雙向系統(tǒng)發(fā)展還有很長的一段路要走。因此,兩者的強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合,可以實(shí)現(xiàn)在變局中開新局、于危機(jī)中占先機(jī)。
一、小學(xué)英語課堂中自然拼讀融合繪本閱讀的優(yōu)越性
1自然拼讀的優(yōu)越性
第一步要將漢語拼音中的正向遷移作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí),教師可以靈活運(yùn)用自然拼讀法,將學(xué)習(xí)漢語拼音正向遷移作用延伸和拓展到學(xué)習(xí)英語單詞上,為提升英語能力打下較為結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步要在學(xué)生記單詞、背單詞的效率上多下功夫。我們可以將自然拼讀法理解為不加修飾而進(jìn)行的“剝洋蔥”般的拼讀和拼寫,是閱讀和記憶的高度融合,對(duì)于學(xué)生記憶單詞來說大有裨益。
2繪本閱讀的優(yōu)越性
英語繪本閱讀起來沒有太多的距離感和陌生感,內(nèi)容和語言都是非常好理解的,在一遍一遍的重復(fù)循環(huán)中,讓學(xué)生加深了解和認(rèn)識(shí),以視覺的沖擊和刺激,讓學(xué)生在腦海中牢牢記住英語單詞和句子的正確標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,其中的一些插圖也讓人非常向往,學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力會(huì)彰顯出繪本閱讀獨(dú)一無二的優(yōu)勢。
二、繪本閱讀與自然拼讀融合方法
1閱讀繪本,感知英語字母的自然拼讀
當(dāng)前有數(shù)量不少的英語原版繪本還是習(xí)慣將字母的名字(英文表示為LetterN ame)與字母的發(fā)音(英文表示為Letter Sound)看做是不可分割的統(tǒng)一體,單詞(rhyming words)就是同一字母發(fā)音的代表。在閱讀了大量的英語原版繪本以后,學(xué)生能夠接觸和了解到更多此類的單詞,透過這些單詞,學(xué)生可以切身感受到單詞中的每個(gè)字母都遵從怎樣的發(fā)音規(guī)律。同時(shí),繪本中涉及到rhyming words時(shí),直接簡單的放上了對(duì)應(yīng)的實(shí)物照片,并通過故事情境創(chuàng)設(shè)的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的讀音、嘗試單詞的拼寫,讓孩子的大腦達(dá)到高速、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。比方說,教學(xué)生怎樣發(fā)出字母 b的聲音時(shí),我會(huì)給學(xué)生范讀幾次,然后從《攀登英語閱讀系列·有趣的字母》這套書中精心選擇繪本《A Biscuit》作為學(xué)生知識(shí)眼界拓展的重要抓手。
2創(chuàng)編故事,貫穿課堂
快樂和諧的繪本閱讀氛圍是老師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹苯芋w現(xiàn),讓學(xué)生在識(shí)記某個(gè)單詞或者某些單詞時(shí)能夠全身貫注,讓學(xué)生在自然拼讀和探究學(xué)生過程中擁有更加積極的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我相信在時(shí)間的累積和實(shí)踐的檢驗(yàn)以后,繪本閱讀和自然拼讀教學(xué)將會(huì)走的更遠(yuǎn)、意義和作用將會(huì)更大。比方說在講授“The King'snew clothes”時(shí),創(chuàng)編故事的方法可以得到意想不到的學(xué)習(xí)效果,并在單詞的自然拼讀中實(shí)現(xiàn)詞性的更加深刻記憶和詞義的更加廣泛識(shí)記。第一步教師要盡可能多的接觸了解先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的手段,以多媒體課件的形象、直觀展示,讓學(xué)生沉浸于跌宕起伏的故事情境當(dāng)中;第二步教師要在主題句子的解讀和剖析中,
讓學(xué)生掌握怎樣才能更好的表達(dá)“TheKing isn't wearing any clothes”主題,為學(xué)生的自我拼讀留出適應(yīng)和感受的時(shí)間,并在“magic”“point at”等關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)和記憶后,讓學(xué)生根據(jù)“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”串聯(lián)起學(xué)生拓展知識(shí)和鍛煉身體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第三步教師要靜下心來、耐住性子的有敢情、分角色的進(jìn)行英語故事朗讀,讓學(xué)生從眼前學(xué)習(xí)的單詞中合理的創(chuàng)編出有聲有色、有滋有味的故事。
3創(chuàng)設(shè)語境,學(xué)習(xí)語言
任何語言離開語境都像是“無本之源”,所以要在語音教學(xué)環(huán)節(jié)中充分高效利用自然拼讀法,這樣的情境教學(xué)才能學(xué)生真正感同身受。比方如在教授“Sue Kangaroo?”一文過程中,示范長音/u:/的發(fā)音時(shí),要重點(diǎn)標(biāo)注出來 oo、ue 組合發(fā)音的單詞,像是“I can play the spoons!”等。當(dāng)然,根據(jù)英語繪本的內(nèi)容可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色,有感情的進(jìn)行角色扮演,這樣一來,不但記住了文中都有哪些內(nèi)容,還能增強(qiáng)閱讀理解的能力,讀音也能不斷的打磨和雕琢。接著,組織學(xué)生在一起比一比誰的讀音更加標(biāo)準(zhǔn),誰的書寫更加漂亮,睡的拼寫又快又準(zhǔn),這樣的語言學(xué)習(xí)才能跟得上時(shí)代發(fā)展步伐,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
總之,繪本閱讀會(huì)讓原有的課堂注入“靈魂”,閱讀的氛圍很容易營造出來,這也倒逼學(xué)生在這樣的課堂上不能有絲毫的麻痹和大意,在掌握知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒有太多戒備的防范。繪本所創(chuàng)設(shè)出來的故事情節(jié)是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語“以自己的意志為轉(zhuǎn)移”,讓自然拼讀和繪本閱讀依然有著廣闊的市場需求,教師要干在實(shí)處、走在前列、大膽嘗試、創(chuàng)新運(yùn)用。
參考文獻(xiàn):
[1]安妮鮮花.不能錯(cuò)過的英語啟蒙—— — 中國孩子的英語路線圖[M ].外語教育與研究出版社,2011年版,第 73頁
[2]閆朝恩.小學(xué)英語繪本教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用[J].山海經(jīng)(故事),2019(23):133-134