淺談幼兒自信心培養(yǎng)的教育策略

余春燕

【摘要】幼兒階段是幼兒最初離開父母，接受新鮮事物的重要階段。在此階段，培養(yǎng)幼兒的自信心對提高幼兒教育品質(zhì)有著重要的作用。對此，本文就幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的意義及策略進(jìn)行探究，為幼兒教育提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信心;教育策略

幼兒時期是行為塑造的關(guān)鍵期，培養(yǎng)自信心尤其重要。自信心是一個人對本身綜合素質(zhì)的一種肯定，是成功者需要具備的良好品質(zhì)，更是幼兒健康個性和良好心理素質(zhì)的主要組成部分?，F(xiàn)實當(dāng)中，由于家長對幼兒的過度期望、過度關(guān)愛，導(dǎo)致幼兒自信心缺乏。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)該有意識地對幼兒進(jìn)行其自信心的培養(yǎng)，以下是筆者在育兒教育中就此方面的一些探究。

一、幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

自信是成長過程中對情商影響最大的因素之一。建立幼兒自信非常有必要，更能對幼兒的潛能和積極性有很大的內(nèi)在激發(fā)。自信心強(qiáng)，則交流、理解、判斷能力發(fā)展也強(qiáng)，遇到問題能積極思考，敢于表達(dá)自己的想法，勇于表現(xiàn)自己。即使遇到挫折或困難也會勇往直前，不輕言放棄，對環(huán)境的適應(yīng)力強(qiáng)。然而，自信不足則容易造成自卑甚至自閉，對成人后的世界觀、人生觀都會產(chǎn)生消極影響。一旦遇到挫折和困難時，就會顯得畏手畏腳，找不到解決問題的方向，長時間這樣下去將會形成不可預(yù)計的壞影響，不僅影響幼兒的身心健康成長，甚至還會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒或心理疾病。

二、幼兒自信心培養(yǎng)的原則

（一）真誠的關(guān)愛。

高爾基曾說：“只有用愛，才能教育好孩子?！庇捉瘫旧砭褪且环輴酆⒆拥墓ぷ鳎仨殤阎活w真誠的心和幼兒交流。面對的幼兒是一張幼稚而脆弱但充滿一切可能性的“白紙”，教師真誠的關(guān)愛就如同最奇妙的畫筆，在白紙上描繪出最美的圖案，為幼兒的人生發(fā)展勾勒出最燦爛的篇章。幼兒剛離開家庭、離開父母融入集體生活，難免會出現(xiàn)生活上一些簡單的小技能都做不好的問題。教師必須有足夠的耐心，真誠地為幼兒引導(dǎo)，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓幼兒健康成長。同時，可以換位思考，幼兒正處于心理發(fā)展初級階段，敏銳而脆弱，教師需要用真誠走進(jìn)他們的內(nèi)心，感受他們的所思所想，才能用最恰當(dāng)?shù)男袨橐龑?dǎo)他們，避免他們的不良情緒和行為，培養(yǎng)他們正確的人生觀。

（二）正確的評價

幼兒是逐漸依賴成人對自己的評價而形成自我評價。教師的評價行為對幼兒行為習(xí)慣和品德形成具有重要的作用，而正確的評價能讓幼兒獲得肯定和否定的經(jīng)驗積累，從而建立幼兒的自信心。為此，作為幼兒教師就要掌握評價的內(nèi)容和方式，不斷提高自己的評價能力，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卦u價幼兒。首先，多表揚、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，學(xué)會縱向比較，而不是橫向比較，并要讓幼和知道進(jìn)步在哪里，這樣才會有動力，增強(qiáng)自信心。其次，評價應(yīng)顧及到每個幼兒。比如說，在小紅花獎勵時，只要幼兒有進(jìn)步，時行為或是思想上，就應(yīng)給與鼓勵。一位小朋友主動撿起了地上的一塊紙屑，就可發(fā)給他一朵小紅花;一位小朋友嘗試著自己穿好了鞋子并系好了鞋帶，也可獎勵小紅花;一位小朋友上課很認(rèn)真，同樣可以發(fā)給他小紅花。并不是每個幼兒要做得十分完美，才有小紅花的獎勵，它應(yīng)該是幼兒教師對幼兒的一種行為的肯定，它能使幼兒感受到教師的關(guān)注，從而提高積極性，建立自信心。

三、幼兒自信心培養(yǎng)的策略

（一）給予肯定和鼓勵

好孩子都是夸出來的。幼兒階段的孩子心理依賴性強(qiáng)，對自己未能做出對自身的正確評價，而教師及時對幼兒的肯定和鼓勵，既能讓他們對自己行為做出評價，還能可以強(qiáng)化其優(yōu)點，增強(qiáng)幼兒自信心。心理學(xué)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，通過對幼兒開展針對性的刺激，可以有效激發(fā)幼兒的潛力，此時就需要幼兒教師盡可能地給予幼兒鼓勵與肯定，并對幼兒的狀況給予時刻關(guān)注，對幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步要善于給予鼓勵和表揚。對幼兒進(jìn)行肯定和鼓勵，應(yīng)針對具體的事情進(jìn)行具體的肯定和鼓勵，不能盲目地夸獎。如果幼兒覺得教師的夸獎不夠真誠，漸漸地，會對教師的信任降低，幼兒的自我價值感也會降低。同時，他會懷疑別人對他的夸獎及評價，進(jìn)而也會變得自卑。同時，教師給予幼兒的肯定和鼓勵可以是語言、表情、肢體動作等多形式的表達(dá)，這樣更加增強(qiáng)幼兒的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)成功體驗。

自信心是指人對自己的充分認(rèn)識與肯定，幼兒教育階段正是其心理、思維等發(fā)育的時期。因此，想要培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要幼兒教師盡可能為幼兒提供挑戰(zhàn)和成功的機(jī)會，給予他們足夠的信任，使他們通過自己的努力來收獲成功的體驗，獲取成就感，成就感能夠有效地激發(fā)幼兒的自信心。幼兒教師應(yīng)時刻注意創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，在平時上課或是休息時，努力結(jié)合教學(xué)設(shè)計給幼兒一個展示自己的機(jī)會。例如，教師針對身體素質(zhì)比較差的幼兒來設(shè)計相關(guān)的體育活動，在剛開始的時候為其設(shè)置較簡單的任務(wù)，循序漸進(jìn)地增加難度，而且對于幼兒的失誤要給予耐心的指導(dǎo)，對幼兒活動成功的地方要給予贊揚和認(rèn)可，幼兒的自信來自于每件小事中對他的認(rèn)可，此外也可以給幼兒創(chuàng)設(shè)自我鍛煉的機(jī)會。戶外活動時，園園跑過來找筆者說：“老師，我拉鏈開了?！惫P者發(fā)現(xiàn)她的鞋子帶后拉鏈，鼓勵她自己動手拉上去，她看著筆者說：“我不會?！边@時，筆者再次鼓勵。她一下就把拉鏈提了上去，高興地離開了。當(dāng)幼兒遇到事情說“我不會時”，教師要給予正確的引導(dǎo)，盡量讓幼兒自己完成，這樣也能提高幼兒的自信心。

（三）適當(dāng)?shù)姆攀?/p>

現(xiàn)實生活中，許多幼兒被太多人照顧，大人們害怕幼兒受傷，好多事情都幫幼兒代做，過度保護(hù)。而過度保護(hù)使幼兒非常的膽小，遇到一點小困難就害怕、退縮，躲到保護(hù)傘里面，導(dǎo)致幼兒在園里也十分依賴教師。這樣不僅不利于幼兒自信心的培養(yǎng)，對幼兒的成長更是不利。所以，幼兒教師應(yīng)多放手，讓幼兒做一些力所能及的事情，鼓勵他們多去嘗試接觸不同的人事物，相信自己通過努力可以做好很多事情。例如，在上完手工課后，教師可以鼓勵幼兒自己收拾好自己的小工具，并且擺放整齊;讓幼兒獨立清洗自己的小衣物，哪怕洗得不太干凈也表揚他能干。還可以鼓勵幼兒去幫助他人，比如，在整理凳子時，如果女生力氣小來尋求教師幫助時，就可以引導(dǎo)一些力氣大的男生去幫助她，這樣既拉近了幼兒間的關(guān)系，也讓男生感受到被人需要。此外，不要過度限制幼兒自由，在幼兒教師管理的安全范圍內(nèi)，應(yīng)大膽地讓幼兒自由活動，避免膽小、羞怯，給幼兒自由決定的空間，當(dāng)然讓幼兒自己決定不代表什么都可以隨便決定，幼兒教師得有把握、有選擇地讓幼兒決定。

（四）提高幼兒耐挫力

自信是能力的“催化劑”，信心能把人的一切潛能調(diào)動起來并將身體各部分的功能調(diào)整到最佳狀態(tài)。在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，幼兒不可避免地會遇到困難，遭受挫折與失敗。這時，幼兒教師需要指導(dǎo)他們明白失敗和挫折時一種不可避免的客觀事實，應(yīng)從多方面來分析原因、總結(jié)經(jīng)驗，并鼓勵通過自己的努力去克服困難，而不是認(rèn)為自己很差勁。同時，給予他們足夠耐心和引導(dǎo)，不把責(zé)任推卸給其他人。推卸責(zé)任的本質(zhì)就是不自信，相信自己可以承擔(dān)責(zé)任、相信自己能夠解決問題，提高幼兒的耐挫力。此外，幼兒教師還需要關(guān)注遇到挫折的幼兒的情緒，引導(dǎo)幼兒調(diào)控負(fù)面情緒，以便再次遇到時能接納自己的負(fù)面情緒，并知道他有能力應(yīng)對。同時，他會采取恰當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)整情緒。

四、結(jié)語

“自信是成功的基石?！庇變旱淖孕判拇蠖喈a(chǎn)生于幼兒時期，自信對幼兒的成長十分重要，自信的幼兒在學(xué)習(xí)、生活和交往中往往表現(xiàn)更出色。自信心需要培養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)重視培養(yǎng)自信心這件事情，通過給予肯定和鼓勵、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇、適當(dāng)?shù)胤攀?，提高耐挫力等方式來培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒的成長奠定堅實的自信“成長石”。

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)