李丹丹

摘要：盡管現(xiàn)階段的教育資源分配比例有所向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但是其整體教學(xué)水平的提升也不是一朝一夕就可以完成的，進(jìn)而教師們也就要能夠利用現(xiàn)有的信息技術(shù)來(lái)有效提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)收獲。對(duì)此，本文從“巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)”“構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，記錄學(xué)生成績(jī)變化”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;網(wǎng)絡(luò)資源;數(shù)據(jù)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-072

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，被越來(lái)越廣泛地普及到了祖國(guó)的各個(gè)地區(qū)，同時(shí)也在很大程度上改善了當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，進(jìn)而有效促進(jìn)了整體教育體系的完善。對(duì)此，教師們也就要能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)提升自身的信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，從而能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師們也不能忘記對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性地調(diào)動(dòng)，要充分激發(fā)農(nóng)村學(xué)生渴望通過(guò)努力學(xué)習(xí)改善自己生活條件的潛在動(dòng)力，促使其更加樂(lè)學(xué)，進(jìn)而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們受各種教學(xué)條件的限制，其教學(xué)方式大多局限于口述和板書(shū)教學(xué)，一來(lái)效率較低，二來(lái)直觀性不強(qiáng)，再有對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的依賴(lài)也較重，進(jìn)而很難展開(kāi)高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。所以，教師們一方面要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改善這種低效的教學(xué)現(xiàn)狀，另一方面也要積極吸收一些先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)喜好以及一些當(dāng)?shù)氐奶厣虒W(xué)資源等等，有效開(kāi)展多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式，最終有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身有著一定的抽象性和枯燥性的特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要能夠巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升知識(shí)的形象程度和趣味程度，同時(shí)也就適當(dāng)降低了知識(shí)的理解難度，從而既可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如，任課教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生們回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，即S長(zhǎng)=長(zhǎng)×寬，接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們思考我們能否利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)算出平行四邊形的面積呢？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的積極思考。這時(shí)教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的探索便會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)合理地“割補(bǔ)”可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而求出長(zhǎng)方形的面積便可以得出平行四邊形的面積，但是“割補(bǔ)”的過(guò)程卻是較為抽象的，進(jìn)而教師就可以利用多媒體技術(shù)直觀演示如何操作，這樣一來(lái)便可以帶領(lǐng)學(xué)生們見(jiàn)證數(shù)學(xué)的神奇之處，以便大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣。

二、擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)資源是有限的，而在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件也是有限的，進(jìn)而也就更需要教師去擴(kuò)展一些網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，以便充分豐富學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會(huì)有效開(kāi)闊學(xué)生們的眼光見(jiàn)識(shí)，促使其樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向并為之不斷奮斗。例如，在教學(xué)“比例”這一單元的知識(shí)時(shí)，最后的綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)是“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”，其中就介紹了自行車(chē)的設(shè)計(jì)構(gòu)造中所蘊(yùn)含的“比例”知識(shí)，同時(shí)也包含著圓、排列組合等一系列的知識(shí)。這時(shí)教師就可以結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)授課，從而有效促進(jìn)學(xué)生們感受知識(shí)和生活間的聯(lián)系。農(nóng)村的學(xué)生們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)或者騎過(guò)普通自行車(chē)，但是卻很少有人注意過(guò)如何來(lái)計(jì)算自行車(chē)“蹬一圈”時(shí)所走的路程，對(duì)此教師就可以在本課中帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ骄坑?jì)算規(guī)律;同時(shí)教師還可以向?qū)W生們介紹生活中一些較為特殊的“變速自行車(chē)”，那么它們是如何實(shí)現(xiàn)變速的呢？從而利用無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源充分激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，促使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)在成功的道路上而越走越遠(yuǎn)。

三、構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，記錄學(xué)生成績(jī)變化

學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是有起伏變化的，對(duì)此教師就可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的數(shù)據(jù)平臺(tái)，記錄學(xué)生們的考試成績(jī)、隨機(jī)練習(xí)、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，從而更加科學(xué)、規(guī)范地幫助學(xué)生們?nèi)?shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，教師通過(guò)觀察某學(xué)生最近幾次的考試成績(jī)和課堂練習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生對(duì)這一階段內(nèi)的某些知識(shí)點(diǎn)掌握程度較為薄弱，并且對(duì)于一些易錯(cuò)點(diǎn)總是一錯(cuò)再錯(cuò)，此時(shí)教師就要考慮對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性地指導(dǎo)，以幫助學(xué)生們及時(shí)解決問(wèn)題;再有農(nóng)村的學(xué)生并不向城市學(xué)生一樣沒(méi)有家庭的后顧之憂，他們多是留守兒童，進(jìn)而很容易遇見(jiàn)心理問(wèn)題，有時(shí)甚至?xí)樯?jì)所發(fā)愁，進(jìn)而這些情況也會(huì)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)上有所體現(xiàn)，所以教師通過(guò)細(xì)心記錄和觀察學(xué)生們的成績(jī)變化便可以及時(shí)掌握學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便加以相應(yīng)地幫助，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在新的教育背景下，教師要更加高效地利用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更強(qiáng)烈的好感，這樣一來(lái)學(xué)生們也才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且這種學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)勝于在教師的督促下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師們也要利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生們看到農(nóng)村外更精彩的世界，幫助學(xué)生們擁有更偉大的夢(mèng)想以及努力前進(jìn)的方向，并促使學(xué)生們養(yǎng)成更加正確的三觀，進(jìn)而為將來(lái)的祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷. 淺析如何合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020， No.136（02）：9-10.

[2]王和. 如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2020， 000（013）：P.25-26.