初中語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

石志竹

摘要：現(xiàn)代社會是個發(fā)展和變化都極快的社會，而教育的目的是為了夯實學(xué)生的綜合能力，更好的應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)與變化，同時推動社會的發(fā)展與進步。很顯然，這就需要良好的創(chuàng)新能力來推動。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是教育的重要要求之一。語文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠很好的發(fā)揮主場優(yōu)勢，在語文教學(xué)過程中通過采取有效的引導(dǎo)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，開發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生知識面，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生視野和知識面得到縱深發(fā)展，為其個人以后的人生發(fā)展提供持久的精神動力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-256

前言

創(chuàng)新能力是個人成長與社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，初中是學(xué)生快速成長的重要時期，而語文一直是教育項目的主要學(xué)科，語文具有高度的靈活性與綜合性，語言文字的建構(gòu)與應(yīng)用貫穿了人生的全過程。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅十分契合素質(zhì)教育的要求，同時也是促進學(xué)生更好發(fā)展的重要途徑。本文就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，以及初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑進行簡單闡述，以供參考。

1初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

隨著新技術(shù)的深入應(yīng)用，社會的發(fā)展不斷加快，很顯然，新技術(shù)的研究與應(yīng)用離不開創(chuàng)新性人才的推動。也正是由于這種社會大環(huán)境的變化，教育教學(xué)的目標與內(nèi)容也隨之在改變，以分數(shù)論高低的時代一去不返，當(dāng)下，教育更著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。初中階段是義務(wù)教育的最后階段，而學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)與探索是永無止境的，社會環(huán)境改變的不僅僅是生產(chǎn)生活方式，對于語言文字的應(yīng)用模式，以及表達方式上也會有所影響。那么，在語文教學(xué)中，就需要緊跟時代的發(fā)展，以促進學(xué)生長遠發(fā)展為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為落腳點，加強對語文教學(xué)的創(chuàng)新研究，采取更符合時代發(fā)展規(guī)律，更契合學(xué)生思維行為特征的教學(xué)模式來切實提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們成為勤于思考、敢于探索、勇于創(chuàng)新的新一代綜合型高素質(zhì)人才。

2初中語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑

2.1利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著社會信息化趨勢的不可逆轉(zhuǎn)，利用信息技術(shù)打造智慧課堂已經(jīng)成為教育界的共識。在初中語文教學(xué)中，也可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢性，來打造智慧課堂，一方面，讓一些生澀難懂的語文知識變得更為直觀，比如在古詩文的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多教學(xué)資源，同時結(jié)合學(xué)生的特點制作成有針對性的課件，這樣將一些古詩文中特定的字義、詞義更形象生動的表現(xiàn)出來，不僅能夠有效的加深學(xué)生的印象，同時還能拓寬學(xué)生的視野。同時，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在《論語》這一篇古詩文的學(xué)習(xí)中，素材中的許多字詞是需要反復(fù)的品讀的，一方面，這是由于時代的變化，當(dāng)下環(huán)境中人類的語言習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，其中某些字的含義的意思與當(dāng)代已經(jīng)截然不同，除此之外，還有虛詞實用，比如“逝者如斯夫”中的“夫”，同時“逝者如斯夫”也是一種很好的可以在寫作中借鑒的比喻手法;或是實詞虛用，比如“為師矣”的中的“矣”等等，不同的用法表達了不同的語境，不同的語境會產(chǎn)生不同的效果，在學(xué)習(xí)《論語》的過程中，就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢性，盡可能多的獲取同類型的教學(xué)資源，對涉及到的內(nèi)容進行拓展，同時引導(dǎo)學(xué)生對這些特定字、詞的用法進行思考、比較、探究。并且引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式去解讀與應(yīng)用，比如仿照論語的體裁進行現(xiàn)代文寫作，或是將其中的某些句段進行創(chuàng)新應(yīng)用在日常的語文訓(xùn)練中，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.2通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

語文的靈活度極強，同一生字可以組成不同的詞、句，表達不同的含義，這也是語文教學(xué)的難度所在。所以，在語文教學(xué)中，往往會組織各種形式的實踐活動來幫助學(xué)生加深對知識的理解，促進知識的吸收，比如在寫作教學(xué)中，常常會組織不同形式的實踐活動，讓學(xué)生記錄實踐過程中的所見，所感，所思，所悟。而在實踐活動中也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的絕佳機會，對于初中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力，再加上受互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)生的思維已經(jīng)十分活躍。在實踐活動中，比如在寫作實踐活動中穿插閱讀內(nèi)容，或是以閱讀實踐活動來拓展寫作，同時鼓勵學(xué)生以不同的形式來表達對實踐活動的感悟，除了主流形式的寫活動感想之外，還可以利用電子檔案如PPT的形式來記錄活動的所見所感，比如以小視頻的形式記錄等等不一而足，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在活動過程中更加投入，同時學(xué)生在活動中所獲得的感悟更深，主動參與與被動配合的效果是完全不同的，通過活動體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，那么他們就會充分發(fā)揮出個人的智慧將活動的每一個環(huán)節(jié)細化，這個過程就是不斷思考、實踐、總結(jié)的過程，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要路徑。

2.3通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文學(xué)習(xí)需要持續(xù)的積累，比如詞匯的積累，詞匯量積累得越多，學(xué)生的表達能力越強。但僅僅有積累還不夠，還需要歸納與總結(jié)，比如，將相似的詞句進行歸納，對類似題型的素材進行總結(jié)，在歸納總結(jié)的過程中不僅能發(fā)現(xiàn)知識的一般規(guī)律，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑，鼓勵學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中嘗試拓展，而拓展的過程就是創(chuàng)新的過程。比如，讓學(xué)生對每個單元進行歸納，對每周的生活與學(xué)習(xí)進行總結(jié)，比如以周記、日記的形式來總結(jié)，總結(jié)的形式可以多樣化，有畫畫天賦的學(xué)生可以采取漫畫的形式來記錄和總結(jié)，或是排練成音樂短劇的形式來總結(jié)?？傊?，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不局限體裁，不拘泥形式，同時在班級進行分享、交流與點評，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)與分析他人與自己的思維方法的不同之處，并引導(dǎo)他們舉一反三，融會貫通，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會歸納和總結(jié)也是教學(xué)目標中的重要組成部分，只有將學(xué)習(xí)過的知識點串聯(lián)起來，才能形成有效的知識鏈。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教育工作者要不斷的更新教育理念，采取多樣化的教學(xué)模式增強學(xué)生的課堂體驗感，喚醒他們主動學(xué)習(xí)的興趣與意愿，通過充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大程度開發(fā)與調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，為社會發(fā)展和行業(yè)進步培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻

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