劉靜 田金梅

摘要：對于幼兒來說，他們對所有事物都充滿好奇心，喜歡模仿他人的語言或行為，對棘手的事情不感興趣。學(xué)前教育是我們教育體系的重要組成部分，對兒童的健康成長起著重要作用。學(xué)前教育中的學(xué)前課程和游戲的有機(jī)結(jié)合，不僅符合兒童的心理特征，而且有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，本文將分析游戲與學(xué)前課程的結(jié)合，為學(xué)前教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程;游戲;融合策略

孩子們喜歡模仿。在學(xué)前教育中，教學(xué)方法的發(fā)揮可以滿足孩子的心理特點(diǎn)，也是教師順利開始教學(xué)的重要因素。在實(shí)際過程中，首先，老師應(yīng)該徹底研究基于游戲的教學(xué)，為孩子們創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師應(yīng)該善于教孩子平穩(wěn)地改變角色扮演，從而增加孩子對游戲的參與，最后是老師為了促進(jìn)兒童身心健康的整體發(fā)展，也有必要合理地創(chuàng)建游戲的內(nèi)容。

一、學(xué)前教育課程中游戲教學(xué)的思考與分析

1.學(xué)前游戲沒有統(tǒng)一的內(nèi)容

學(xué)前游戲已經(jīng)應(yīng)用了很長時(shí)間。許多學(xué)前班將采用這種教學(xué)模式。在漫長的教學(xué)過程中，許多老師探索了適合學(xué)前游戲的相關(guān)內(nèi)容，此內(nèi)容僅是單方面的，有關(guān)人員的培訓(xùn)內(nèi)容措辭不一致，內(nèi)容也不統(tǒng)一。這使教師在教學(xué)過程中可以按照自己的意愿進(jìn)行，阻礙了教師的教學(xué)過程和缺乏適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

2.學(xué)前班課程可玩且易于娛樂

通過教學(xué)游戲，教師將使課堂放松。當(dāng)前，教學(xué)的狀態(tài)和氛圍要比課堂教學(xué)更好，以便制定了課程游戲的內(nèi)容進(jìn)行特殊學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以在教室里玩耍來學(xué)習(xí)。同意相關(guān)知識并完成適當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不低于課堂上的正常學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前情況下，學(xué)習(xí)過程有點(diǎn)無趣，長此以往，學(xué)生將不會關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)的效果將不會很好。以游戲?yàn)閷?dǎo)向的教學(xué)過程也是學(xué)生各方面特點(diǎn)的發(fā)展，如果不進(jìn)行培訓(xùn)，就沒有知識就無法達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。

二、改變教育觀念

在這一階段，素質(zhì)教育已在教育領(lǐng)域得到全面實(shí)施。教育機(jī)構(gòu)和教育部門逐漸提高了學(xué)生對素質(zhì)教育的理解。但是，傳統(tǒng)的教育觀念影響更大，因此一些教育者仍然使用傳統(tǒng)的教育觀念和思維觀念。在某種程度上，這對教育的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了影響。教育者的教育理念在教學(xué)過程中對他們的教學(xué)模式、教學(xué)思想和教學(xué)方法具有決定性的影響。在學(xué)前教育中，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的思維和教育觀念模型，在學(xué)前教育中缺乏創(chuàng)新，僅向孩子們解釋無聊的知識。孩子很難接受，而且隨著時(shí)間的流逝，他們會感到學(xué)習(xí)疲倦。一些幼兒園的教育者發(fā)現(xiàn)，使用游戲可以防止孩子哭泣或引起問題，但他們沒有將知識融入游戲中。對于學(xué)齡前兒童，他們通常在3至6歲之間。在這個階段，孩子們處于活躍和嬉戲的時(shí)期。使用游戲進(jìn)行教學(xué)符合孩子的年齡特征，充分激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情，并且在孩子們的積極參與下，可以發(fā)展孩子們方方面面的能力。學(xué)齡前教育者需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，分析兒童的身心特征和年齡特征，有效地將學(xué)前課程與游戲結(jié)合起來，以充分利用游戲，可以吸引兒童學(xué)習(xí)知識，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)創(chuàng)新型兒童的意識

教師需要不斷地實(shí)施教育的內(nèi)容和方法，學(xué)前教育的發(fā)展只能通過創(chuàng)新來促進(jìn)。因此，即使是教育性游戲，教師也應(yīng)認(rèn)為孩子會定期厭倦同一游戲?？紤]到孩子的獨(dú)特性（例如好奇心和專注力），教師需要繼續(xù)創(chuàng)新，可以幫助孩子創(chuàng)造游戲。老師確保選擇的一系列游戲內(nèi)容能夠滿足孩子們自身的發(fā)展需求，并滿足他們對游戲的期望。同時(shí)，他們還可以給孩子們通過游戲獲得知識的機(jī)會，增加他們對參與游戲的興趣和主動性。并改善學(xué)前教育的過程。提高游戲教學(xué)的質(zhì)量和影響力使更多的孩子愿意參加游戲。

例如，在傳統(tǒng)的兒童教育中，許多老師選擇老鷹捉小雞的游戲。這是一個經(jīng)常由孩子們玩的游戲，但是如果他們玩了很長時(shí)間，對于許多孩子來說會很無聊，或者對于孩子們來說，這只是一個游戲，玩了很多之后，不再想?yún)⒓佑螒蛄恕榇?，教師需要發(fā)明一種游戲，例如不再使用老鷹捉所有的小雞，讓孩子們自愿充當(dāng)老鷹和小雞，而扮演老鷹的孩子會捉住扮演小雞的孩子。老鷹的數(shù)量應(yīng)該少于小雞的數(shù)量，直到老鷹抓住所有小雞以使老鷹獲勝。幼兒對創(chuàng)新游戲感興趣，他們的參與主動性也將得到增強(qiáng)。

四、將課程游戲的影響納入綜合評估

教師的工作熱情主要與考核有關(guān)，在幼兒園教師的教育和學(xué)習(xí)成果的考核方面，教師將更加重視課程游戲。同樣，在課程設(shè)置過程中推薦、評估和稱贊，其有效性應(yīng)被視為全面評估教師能力和素質(zhì)的重要內(nèi)容，這不僅與評估教師的表現(xiàn)密切相關(guān)，而且與教師的年度評估息息相關(guān)。只有整合到年度評估中，課程游戲才能獲得更多老師的關(guān)注以及更積極的參與。對游戲的評估涵蓋了教師興趣的各個方面，考核作為評估的指標(biāo)和內(nèi)容，可以作為評估的一種手段，以鼓勵教師在日常教學(xué)工作中重視課程設(shè)置游戲，使學(xué)前教育成為快速發(fā)展的火車。

綜上所述，與無聊的傳統(tǒng)學(xué)前教育模式相比，基于有趣的課程游戲的學(xué)前教育模式可以更好地吸引兒童參與各個方面，并充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育中的課程游戲的必要性。當(dāng)前，學(xué)前教育模式在不斷調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)前教育的實(shí)施的相應(yīng)方法也表現(xiàn)出各種特點(diǎn)。為了體現(xiàn)學(xué)前課程在發(fā)展兒童實(shí)踐技能和激發(fā)孩子的想象力和思維方面的重要價(jià)值，有必要著重于重新設(shè)計(jì)面向游戲的學(xué)前課程，以增加學(xué)前教育課程的興趣和吸引力。

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