李玲娟

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題的期間時(shí)常會(huì)形成部分錯(cuò)題，這主要是由于學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了部分錯(cuò)誤，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的錯(cuò)題。教師應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)題作為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的寶貴資源，面向?qū)W生開(kāi)展科學(xué)的教育指導(dǎo)，重視錯(cuò)題的存在，同時(shí)合理利用錯(cuò)題切實(shí)提高小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;開(kāi)發(fā)與利用

一直以來(lái)，由小學(xué)生自主生成的錯(cuò)題資源都被看成是失敗的象征，因此小學(xué)生并不能客觀面對(duì)解題錯(cuò)誤，同時(shí)失去了學(xué)習(xí)自信，難以客觀分析自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而造成無(wú)效的學(xué)習(xí)行為。事實(shí)上，錯(cuò)題資源屬于非常重要的教學(xué)資源之一，能夠確保學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，合理整改學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生依據(jù)個(gè)體需要實(shí)施高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效開(kāi)發(fā)并利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源，科學(xué)判斷學(xué)生需求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

一、有效開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的錯(cuò)題資源。小學(xué)階段的學(xué)生往往不具備較高的自我控制能力、自主學(xué)習(xí)能力，在課堂練習(xí)和課后家庭作業(yè)中都會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)課程教學(xué)記錄與歸納整理，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的反饋，記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)方面已錯(cuò)的點(diǎn);其二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行研究，整理出大多數(shù)學(xué)生較易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，全面開(kāi)展重點(diǎn)復(fù)習(xí)與鞏固;其三，數(shù)學(xué)教師不妨創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，組織小學(xué)生將自身學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，進(jìn)而輔助數(shù)學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，圍繞數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源開(kāi)展收集與開(kāi)發(fā);其四，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨積極參與教學(xué)研討會(huì)議，圍繞錯(cuò)題資源的開(kāi)發(fā)策略開(kāi)展探討、分析，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的有效開(kāi)發(fā)目標(biāo)。

二、對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)

數(shù)學(xué)教師一般會(huì)圍繞小學(xué)生的課后作業(yè)、測(cè)試卷紙開(kāi)展講評(píng)，在此過(guò)程中，錯(cuò)題便是其中需要主要講解的內(nèi)容，特別是同樣的錯(cuò)誤發(fā)生在一定數(shù)量的學(xué)生身上，教師往往需要對(duì)此部分錯(cuò)誤引發(fā)關(guān)注。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)或卷紙的過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題實(shí)施具體的記錄及研究，包含錯(cuò)題的出現(xiàn)概率、學(xué)生數(shù)量等，比如一些題目十分簡(jiǎn)單，然而大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這種時(shí)候數(shù)學(xué)教師就必須引起重視，在講解評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)挖掘錯(cuò)題因素;第二，數(shù)學(xué)教師在錯(cuò)題講評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣需要注意主次分明，對(duì)于出錯(cuò)人數(shù)較多的錯(cuò)題，需要開(kāi)展重點(diǎn)講解;針對(duì)錯(cuò)題人數(shù)較少，但屬于易錯(cuò)題的范疇，同樣應(yīng)當(dāng)開(kāi)展重點(diǎn)講解，通過(guò)這種方式，有效引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，避免其在以后的練習(xí)環(huán)節(jié)犯錯(cuò)。對(duì)于某些因概念或定理不熟悉而出錯(cuò)的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨在課程結(jié)束以后開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)際掌握正確的解題思路，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象;第三，數(shù)學(xué)教師可以每周開(kāi)展一次錯(cuò)題講評(píng)專(zhuān)項(xiàng)課，精心選取具有教學(xué)價(jià)值的錯(cuò)題或難題，使錯(cuò)題資源的利用達(dá)到最大化。這樣既能夠使錯(cuò)題的相關(guān)知識(shí)深入人心，同時(shí)也是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的有效途徑。

三、養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)日記習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，必然會(huì)遭遇部分無(wú)法解決的問(wèn)題。學(xué)生往往不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，他們大多是跳躍過(guò)去，等待教師或同學(xué)給出答案。這種情況下，不但無(wú)法有效提高數(shù)學(xué)解題能力，還將使課堂學(xué)習(xí)成效受到一定的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須腳踏實(shí)地逐漸提升。比如，班級(jí)中某位學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中總是馬虎，不是忘記單位換算，就是將乘法計(jì)算看做除法計(jì)算。針對(duì)此位學(xué)生的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)其針對(duì)自身錯(cuò)的地方進(jìn)行全面的記錄，培養(yǎng)其形成記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間記錄。通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，可以有效提高其解題能力，使其數(shù)學(xué)邏輯思維更為活躍。

四、易錯(cuò)題的反復(fù)訓(xùn)練與檢測(cè)

易錯(cuò)題實(shí)際上指的是學(xué)生較易出錯(cuò)的類(lèi)型題。此部分題目也許不具備較大的難度，通常是因?yàn)閷W(xué)生審題不全、概念掌握不足等形成的錯(cuò)題。面對(duì)易錯(cuò)題，學(xué)生通常會(huì)犯下多次同樣的錯(cuò)誤，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)此類(lèi)題目的反復(fù)練習(xí)，以此保證學(xué)生可以有效應(yīng)對(duì)易錯(cuò)題，深入、正確地了解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。比如，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)記錄、研究工作，及時(shí)記錄學(xué)生每一次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中出錯(cuò)頻次較高的題目，并將其開(kāi)展歸納整理。在圍繞學(xué)生錯(cuò)題原因開(kāi)展研究過(guò)后，針對(duì)此類(lèi)易錯(cuò)題進(jìn)行全面的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展重復(fù)性訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展備課的過(guò)程中，不妨全面搜索有關(guān)題型資源，針對(duì)各種易錯(cuò)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并且開(kāi)展定時(shí)檢驗(yàn)，嚴(yán)格考查學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況。久而久之，學(xué)生接觸到大量的易錯(cuò)題，從而不斷加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣既能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，同時(shí)也能夠逐漸降低易錯(cuò)題出錯(cuò)的頻率，使錯(cuò)題資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮作用與價(jià)值。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我檢測(cè)，找到自己不擅長(zhǎng)的題型，然后在課下進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生也能夠?qū)㈠e(cuò)題資源有效利用起來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，有效開(kāi)發(fā)并利用錯(cuò)題資源，能夠切實(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生塑造謙虛好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)生合理利用錯(cuò)題資源逐漸完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面開(kāi)發(fā)錯(cuò)題資源，合理指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展錯(cuò)題反思，逐漸完善學(xué)生的解題邏輯，高效鍛煉學(xué)生的解題能力，積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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