科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用

毛涵宇

摘要：教育是國家發(fā)展的基石，是振興民族的根本，因此國家重視教育工作，從幼兒時期抓起，引進(jìn)高效教學(xué)策略，提升幼兒學(xué)前教學(xué)效率。在傳統(tǒng)學(xué)前教育中，多采取單一授課方式，課堂過于枯燥，幼兒學(xué)習(xí)興趣低，隨著新課改政策不斷實施，將科學(xué)游戲教學(xué)模式引入幼兒學(xué)前教育中，可充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒課堂參與率，幫助幼兒理解難懂知識，加深知識點記憶。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒學(xué)前教育;應(yīng)用

引言

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣。”科學(xué)游戲以它獨有的趣味性、探索性，能較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機。為此，我們以科學(xué)游戲的形式對園內(nèi)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

一、在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用科學(xué)游戲的重要性

1.1提高認(rèn)知水平

在實際教學(xué)中，教師設(shè)定的游戲能強化幼兒的學(xué)習(xí)意識，有效提高游戲探究能力，從而形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時，在教學(xué)過程中，教師要以幼兒為主體了解他們的個性差異，以增強個人的理解力，通過學(xué)習(xí)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。按照幼兒的能力編制游戲活動，以科學(xué)教育為理念，把知識滲透于游戲中，讓幼兒在游戲的帶動下主動學(xué)習(xí)并挖掘其潛力，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，提高幼兒的認(rèn)知水平并達(dá)到知識的強化。

1.2游戲教學(xué)更適合幼兒的成長需求

游戲教學(xué)具有極強的教學(xué)張力，既可包羅萬象，也可特定導(dǎo)入，為幼兒園教育提供千變?nèi)f化的教學(xué)內(nèi)容和方式，以滿足幼兒在學(xué)前教育階段日益豐富的現(xiàn)實需求變化，更好地給予幼兒科學(xué)正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒建立自信，引導(dǎo)幼兒激發(fā)興趣，幫助幼兒結(jié)交朋友。游戲在學(xué)前教育中扮演者教學(xué)載體的角色，將晦澀難懂的知識簡化成符合幼兒認(rèn)知水平的游戲互動活動，可以幫助幼兒在游戲娛樂中更好地學(xué)習(xí)和成長，并隨著年齡的增長，在游戲教學(xué)過程中探索更多的未知知識，以滿足自身的現(xiàn)實需求。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在幼兒園學(xué)前教育中，設(shè)計游戲教學(xué)能夠利用游戲的操作培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，這對幼兒的學(xué)習(xí)理念與素養(yǎng)都有著非常重要的影響。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)幼兒善于動手、主動探究的能力，并具備一定的學(xué)習(xí)理念。通過科學(xué)游戲的設(shè)計，從幼兒思維出發(fā)創(chuàng)新游戲內(nèi)容，強化他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康的成長與發(fā)展。

二、科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的設(shè)定原則

幼兒學(xué)前教育中，教師設(shè)計游戲時，需要考慮游戲的科學(xué)性，即設(shè)計包含幼兒授課知識且難度適中的游戲，要符合新課改中幼兒教育目標(biāo)。此外，還可以與幼兒共同設(shè)計游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒動腦思考，使幼兒在愉悅的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)知識;幼兒教師設(shè)計游戲時，還需要考慮游戲的靈活性，由于幼兒年紀(jì)較小，僅通過感知認(rèn)識外界，因此靈活設(shè)計游戲有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，同時游戲過程中，教師需要主動接觸幼兒，鼓勵其參與游戲;除科學(xué)性及靈活性外，設(shè)計教學(xué)游戲時，趣味性極為重要，通過趣味性游戲可吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)效果。

三、科學(xué)游戲運用在幼兒學(xué)前教育中的具體策略

3.1依托不同主題的創(chuàng)設(shè)提升科學(xué)游戲創(chuàng)新性

在幼兒教育生活化理念下，依托不同主題的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合相應(yīng)主題開展科學(xué)游戲十分可取。在生活資源的具體利用中，科學(xué)游戲在開展上很容易帶有明顯的主題化現(xiàn)象，一部分幼兒教師也無法較好跳出認(rèn)識上的局限性，即便利用了生活資源，所開展的生活游戲新穎程度也相對較低。因此，通過不同主題的創(chuàng)設(shè)來提升科學(xué)游戲創(chuàng)新性也十分可取，特別是幼兒教育生活中的主題十分多樣時，相應(yīng)的科學(xué)游戲創(chuàng)新也能有更多選擇。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)卡通主題、交通出行主題、食物主題、生活起居主題相關(guān)的科學(xué)游戲，并針對性利用不同的生活資源。以食物主題的科學(xué)游戲開展為例，食物烹飪中需要對食物進(jìn)行加熱，教師可以聯(lián)系生活中的食物加熱方式有哪些創(chuàng)設(shè)簡易的科學(xué)游戲，通過讓幼兒對加熱、烹飪現(xiàn)象進(jìn)行觀察，聯(lián)系其自身的生活認(rèn)知、經(jīng)驗，對這一生活現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)知識進(jìn)行具體掌握。創(chuàng)設(shè)一些與生活實際聯(lián)系密切的主題，圍繞著具體主題利用生活化資源后，主題式的科學(xué)游戲也能將生活資源利用同科學(xué)游戲開展中游戲形式創(chuàng)新、游戲內(nèi)涵豐富等聯(lián)系在一起。

3.2尊重幼兒，開展多元化的游戲教學(xué)

當(dāng)今社會正處于一個信息加速變化的時代，很多幼兒在進(jìn)入學(xué)前教育前，就已經(jīng)學(xué)習(xí)到很多知識，培養(yǎng)了很多的興趣愛好。對于此種情況，游戲教學(xué)應(yīng)給予正確積極的回應(yīng)，在教學(xué)實踐過程中充分地尊重幼兒的個性發(fā)展，做到游戲教學(xué)的有的放矢，在開展游戲教學(xué)活動時，分組分隊進(jìn)行，將幼兒的個性需求和愛好考慮在內(nèi)，開設(shè)多元化的個性游戲教學(xué)?，F(xiàn)實教學(xué)中可以從兩個方向進(jìn)行把握和調(diào)整，第一，建立幼兒學(xué)習(xí)興趣檔案，將所在班級的每一名幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)認(rèn)知、進(jìn)度情況等納入學(xué)習(xí)興趣檔案中，為游戲教學(xué)的調(diào)整收集充足的信息數(shù)據(jù);第二，引導(dǎo)幼兒參與到游戲教學(xué)活動中，根據(jù)每一個幼兒的興趣愛好和特長，為每一個幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲參與的角色，讓幼兒都參與游戲教育過程，在教學(xué)互動過程中更好地認(rèn)識自己。

3.3開展以戶外為主導(dǎo)的科學(xué)游戲

游戲的場所不能夠僅僅局限于室內(nèi)或者在園內(nèi)，大自然是美好的，自然萬物都在哺育著人類，人類作為地球村中的一員理應(yīng)該要和自然和諧相處，因此開展戶外科學(xué)游戲可以幫助學(xué)生樹立愛護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識展現(xiàn)了科學(xué)的價值所在[3]。例如教師開展以：“制作簡易植物標(biāo)本”為主題的科學(xué)游戲，在教師的指導(dǎo)下將幼兒帶到附近的公園，在公園里教師指導(dǎo)幼兒去認(rèn)識公園當(dāng)中的各種植物，比如：野菊花、玫瑰花等等，教師告訴幼兒可以將這些花的樹葉或者小片花瓣采摘下來，夾在厚厚的書本里擺成自己喜歡的圖片時間一長就成為了一個植物標(biāo)本，針對這種現(xiàn)象教師可以讓幼兒在公園內(nèi)選擇自己最喜歡的花兒，在確保不對植物的生長造成影響的前提下，允許幼兒在自己喜歡的植物上面采栽適量的葉片和花瓣，并在書本中擺放成自己喜歡的圖案最后合上書本，一星期后教師要求幼兒打開書本將自己的作品展示在全面幼兒面前，比一比最后哪一位幼兒所保存的標(biāo)本是最完整的。

結(jié)束語：

總之，科學(xué)游戲教學(xué)是利用其科學(xué)、啟蒙、趣味性特點，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其能積極主動參與學(xué)習(xí)，提升思維能力的發(fā)展。通過科學(xué)游戲內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)他們的探究意識，實現(xiàn)了幼兒學(xué)前教育的真正目的。

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