王曉靜

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的組織形式，它既為教師提供了開展教學(xué)活動的主要場所，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動和成長提供了重要舞臺，課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量直接影響著教育的整體質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)的重要性和必要性就顯而易見了。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們需要跳出傳統(tǒng)的觀念和模式，順應(yīng)新課程改革發(fā)展變化的基本趨勢，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，探索各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，使小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿活力，收獲理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效教學(xué)

在新課程改革不斷推進(jìn)和實施的背景下，各種現(xiàn)代教育思想出現(xiàn)并滲透到教育教學(xué)過程中，成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，如何實現(xiàn)各學(xué)科課堂的高效教學(xué)成為每一個教師必須深入思考和解決的問題。作為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的一項重要內(nèi)容，小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)需要遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則。針對這一情況，本文將以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合實際經(jīng)驗，從四個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析小學(xué)語文高效教學(xué)的具體措施。

一、注重科學(xué)啟發(fā)指導(dǎo)

教書的藝術(shù)不在于傳授，而在于啟發(fā)，引導(dǎo)和激勵。即教師不能成為知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究。小學(xué)語文教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，樹立以人為本的先進(jìn)理念，發(fā)揮課堂教學(xué)的組織者和參與者的作用，根據(jù)重難點的語文內(nèi)容向?qū)W生提出問題，在學(xué)生思想認(rèn)識上做到有理有據(jù)、有科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)，充分啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生更好地進(jìn)行自主探索。

比方說，在講授《我們奇妙的世界》這篇課文時，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解、感受世界的美好，體會筆者的思想感情。在課上，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，初步了解了世界的奇妙，然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行想象，說出自己的想法。通過這一過程，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將自己心中的世界暢想起來，并主動向大家展示出來。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對科學(xué)啟示的重視，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究能力。

二、融合生活元素

生命是知識的源泉，也是最終的歸宿，在語文課堂教學(xué)中融入生命元素，可以突出語文學(xué)科的特色，縮短語文與生命的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教師應(yīng)拓寬教學(xué)思路，擴(kuò)大教學(xué)范圍，注意觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的各種事例、要素和材料，將其引入語文課堂過程中，還原真實的生活場景，使課堂充滿生活氣息，促使學(xué)生體驗到語文知識的無處不在，感受其現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，充分點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

比如，在講授《橋》這一課的時候，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先給學(xué)生介紹了一些生活的元素。人生中，學(xué)生對橋并不陌生，筆者首先讓思考橋在哪里能見到，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，此時，筆者再次讓學(xué)生打開課本，品讀課文語言，感受筆者的描寫。接著，筆者為學(xué)生們設(shè)定了一個情景，假設(shè)這件事就發(fā)生在你的身邊，你會怎么做？結(jié)合實際案例，讓學(xué)生對此做出判斷，此時，學(xué)生積極舉手，表達(dá)自己的觀點。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過將生活元素融入其中，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開展小組教學(xué)

分組教學(xué)是新課改強調(diào)并提倡的一種科學(xué)的教學(xué)方法，它能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，改善學(xué)生之間的關(guān)系，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往統(tǒng)一的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況和能力水平，將學(xué)生科學(xué)地分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，并具體劃分小組內(nèi)成員的職責(zé)和分工;其次，教師應(yīng)積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一問題或同一任務(wù)，開展小組內(nèi)的交流、互動、討論和交流，實現(xiàn)思維互補，相互啟發(fā)，互相幫助，最終促使學(xué)生共同發(fā)展。

比如，在教授《花鐘》這一課時，這一節(jié)的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣，在課程開始之前，筆者就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，在備課階段，筆者把學(xué)生分成幾組后，便根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了一些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生通過探究性的討論來分析這部分的課文。同時，筆者也把上課時間安排在了學(xué)生身上，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行討論，對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了較為全面的分析。這樣，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，通過積極開展小組教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。

四、運用多媒體技術(shù)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體技術(shù)已成為一種廣泛應(yīng)用的課堂輔助手段，它為優(yōu)化語文教學(xué)的空間和無線傳輸提供了極大的可能。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)巧妙地引進(jìn)并運用多媒體技術(shù)這一科學(xué)方法和手段，對語文知識進(jìn)行數(shù)字化加工和加工，再通過圖象、動畫或短片等形式呈現(xiàn)、展示，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，還原文字在課本中描述的場景，使知識更加生動鮮活，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，實現(xiàn)對語言文字的認(rèn)真把握和準(zhǔn)確把握。

比如，在講授《荷花》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生感受到它的美，為了增強學(xué)生的直觀感，筆者將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中。課堂結(jié)束后，筆者通過多媒體向同學(xué)們展示了一些圖片，讓同學(xué)們初步感受到它的魅力，然后，筆者又讓同學(xué)們朗讀課文，并從中感受到筆者對它的喜愛。這樣，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中就可以運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的深度理解。

總之，高效率的課堂教學(xué)是每位教師的奮斗目標(biāo)和價值追求，也是推進(jìn)新課程改革、實施素質(zhì)教育的動力和保證。因此，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命，樹立科學(xué)的觀念和理念，采取創(chuàng)新的策略，推進(jìn)語文課堂的改革與創(chuàng)新，才能順利實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆立輝.新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.

[2]魏柳芳.輕松閱讀、輕松寫作——小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合[J].課程教育研究，2018（52）：67-68.