小議農(nóng)村高考英語的一輪復習

郭小霞

摘要：高考，是每一名高中生面臨的機遇和挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)高中生在英語科方面存在著較大的差距。在高考英語的一輪復習中，如何進行科學有效的復習？如何讓農(nóng)村高中生在強大的競爭中縮小與城市高中生的語言技能和成績差距？下面，筆者通過自己的教學實踐和高考研討會的多次培訓，并結合農(nóng)村高中生的實際學情，談談自己的幾點意見和看法，以期共同提高。

關鍵詞：一輪復習;夯實基礎;構建網(wǎng)絡

一、制訂科學系統(tǒng)的一輪復習計劃

在將近一年的時間里，嚴格把握并合理安排一輪復習時間。結合本校學生英語水平參差不齊、基礎差的具體情況，高三第一學期第一周直接開始一輪復習，復習內容為教材必修五個模塊，每單元一個課時作業(yè)，每兩單元一個綜合訓練，一個模塊一個綜合檢測，至次年3月下旬結束一輪復習。

教師要制訂一份復習計劃，同時幫助學生制訂一份更為具體的復習計劃，具體到某節(jié)課或某一語言知識點，如可用一小節(jié)課解決表示“一……就……”所有結構的復習。計劃可按照單元選材的不同進行整合，如文學、國家等在必修五個模塊中有重復的，就可以整合在一起。復習時不遺漏教材中任何一個語言知識點。這樣有計劃、有目的的復習肯定會收到很好的復習效果。

二、回歸課本，夯實基礎

在農(nóng)村中學，英語第一輪的復習，主要還是以教材為主，以教材的課文和詞匯為主線，逐步消化好其中的重難點詞匯知識，夯實基礎，全面培養(yǎng)和提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。農(nóng)村學生基礎差、底子薄，不論是詞匯和短語，還是語法，基本上為一知半解，并且近年來教輔讀物的增加加重了師生的教和學的負擔。在這種情況下，如果拋開課本，以教輔讀物作為一輪復習的風向標，便是本末倒置。新課標英語課本中，詞匯和短語螺旋式出現(xiàn)，語法兼集中和分散呈現(xiàn)，教師在一輪復習的過程中，要花時間總結、整理重難點語言及語法知識，如果按照教材單元順序復習，僅僅是無效的重復。

不論是英語，還是語文，作為語言學科，其基礎就是字（單詞）、詞（短語和慣用法）和句（句式結構兼句法）。高考詞匯中，除了3%到5%的生詞（其中一部分還是在課本詞匯基礎上構詞法的運用）外，其余都在課本，教輔上的“重點單詞”“指點迷津”等都是單詞的重復，短語也是如此。因此，學生在一輪復習不能再錯過這個查漏補缺的機會，讓自己在踏踏實實的復習中擴大詞匯量，夯實基礎，掌握語言知識。

一輪復習要以教材為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內容，過好語言基礎知識關，并要特別重視詞匯的掌握，大綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實?；A語法復習要理清基本線索，突出重點。具體地說，動詞的時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內容要掌握好。要培養(yǎng)學生熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運用語言知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生對英語語法知識的識記、理解以及詞匯知識在語境中的辨析和靈活運用的能力。

三、指導學生復習性預習

農(nóng)村學生在進行英語的一輪復習時，雖然對詞匯和教材內容有一定的印象，但由于基礎較差，還有很多學生會遺忘或記憶不清。所以，在教師進行復習課前，學生一定要進行預習性復習（不同于新課的復習）。復習前的預習會使學生在自主的狀態(tài)下，對于某些語言知識會有“恍然大悟”的感覺，這比在課堂上教師指導的復習影響要深得多。復習性預習時，教師要進行指導，如對于某一語法或某個重點單詞，可能分散在教材或課時作業(yè)或教輔圖書的某些地方，而學生通常會按照順序去預習，顯然，教師的指導在復習性預習中必不可少。

四、構建知識系統(tǒng)網(wǎng)絡

農(nóng)村高中英語的一輪復習，要使學生熟練運用所復習的知識，最好就是構建知識網(wǎng)絡或形成知識樹，讓學生把所學的知識條理化、系統(tǒng)化，這樣，學生不僅掌握牢固，而且在同、異區(qū)別中能擴大知識面，細化知識點。如果教師能幫助學生的知識形成網(wǎng)絡，這必然對他們實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使這種復習方法遷移到其他學科，有利于他們可持續(xù)和全面的發(fā)展。

教師要在認真學習和研究《教學大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《教學大綱》為依據(jù)，以《考試說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯(lián)系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化。

不論詞匯還是語法，要從橫向和縱向形成知識網(wǎng)絡，“求同存異”，既有音、形、義的同異，又有句式和語法的辨析，在相同中擴大知識面，在差異中加深理解知識點，學生才能在一輪復習中達到預期目標。

總之，高中英語一輪復習的過程不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進行復習，在這么短的時間內達到復習目的是不可能的，因為語言運用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀能力。制訂切實可行的復習計劃，以課本為主，指導學生復習性預習，同時在復習中形成知識網(wǎng)絡，學生肯定會受益匪淺。

參考文獻：

[1]2021年高考英語《考試說明》以及《英語教學大綱》.