王碧嬋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生尤其重要，對生活很有用。情境化教學(xué)可以吸引學(xué)生，并且學(xué)生的關(guān)注度很高，課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不可避免地會提高?，F(xiàn)在分析在小學(xué)高年級創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂情況的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;情況創(chuàng)造;高效率

為了更好地幫助學(xué)生成長，使他們有一定的生活經(jīng)驗，并能夠合理，適當(dāng)?shù)乩盟鶎W(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，教師在教學(xué)中經(jīng)常使用上下文重構(gòu)教學(xué)模型。適用于人們通常稱為數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的測試。這種教學(xué)方式更符合素質(zhì)教育的要求，有效地解決了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)中成績高，能力低的問題。但是，這種教學(xué)方法對教師提出了更高的要求，要求教師應(yīng)積累日常生活經(jīng)驗，并能夠靈活地將這些經(jīng)驗與教學(xué)過程結(jié)合起來，以創(chuàng)造正確的教學(xué)環(huán)境。

一、實施情境重構(gòu)模型在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師通常會講解知識點和主題。學(xué)生大多在舞臺上聽和做筆記。老師控制課程的節(jié)奏。學(xué)生很少表達意見，教學(xué)質(zhì)量難以保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上實施情境轉(zhuǎn)換教學(xué)模型，改變初始教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)課程，發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并理解。數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性有趣的是，它自然可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而獨立地探索數(shù)學(xué)的奧秘并有效地提高教學(xué)的效率。

情境重建教學(xué)法采用一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來吸引學(xué)生的注意力，顯然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生解決了一些實際問題，他們就可以通過學(xué)習(xí)來提高自信心，并將繼續(xù)開展進一步的研究。興趣是最好的學(xué)生老師。只有學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)并充分發(fā)揮主觀能動性，他們才能繼續(xù)提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一些數(shù)學(xué)上的概念和計算方法很無聊。使用恢復(fù)技術(shù)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生理解概念并獲得知識。在課程中，老師應(yīng)該更多地使用它。

2.促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在情境重構(gòu)教學(xué)模式下，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，所有課程均以學(xué)生為中心。不需要學(xué)生在每個步驟中都遵循老師的想法，他們可以給出自己的意見和見解。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課相比，情境重建教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的空間，有利于他們的獨立發(fā)展。他們通過自我探索來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魔力，而不是依靠老師和書本來做好準備。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境重構(gòu)的教學(xué)分析

1.基于現(xiàn)實主義訓(xùn)練的情境建設(shè)

缺乏足夠的資源來重建局勢，因此沒有任何情況可以依靠和求助。因此，在教學(xué)改革的背景下，教師需要進行自我檢查和探究。通過選擇正確的教學(xué)環(huán)境，您還可以將適當(dāng)?shù)闹R點應(yīng)用于分析教學(xué)。教師可以利用他們學(xué)到的知識或經(jīng)驗將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。情況的構(gòu)建只能在重新審查和重組后才能完成。學(xué)生復(fù)習(xí)和研究有關(guān)情況的已知知識。為了獲得新知識，教師還可以通過研究提出問題，而學(xué)生可以通過得出結(jié)論來思考。教師需要根據(jù)高年級學(xué)生的真實生活和認知來重新創(chuàng)建情況，以便對學(xué)生的知識生活有一個全面的了解。

2.在情境重構(gòu)中合理滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想

為了在情境重構(gòu)教學(xué)過程中更好地實現(xiàn)教學(xué)策略的預(yù)期目標，有必要在教學(xué)過程中合理滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。這樣，在情境重構(gòu)教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很大的改善，通過思考抽象的數(shù)學(xué)定理和解決邏輯數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以從容應(yīng)對，這將極大地幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

為了達到重構(gòu)小學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的目的，在教學(xué)過程中應(yīng)充分融入學(xué)生的情境環(huán)境，并鼓勵學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象力，積極地實際解決問題。創(chuàng)造一個新的教學(xué)環(huán)境，并提供全面的主動學(xué)習(xí)游戲的能力。通過重建學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維，實踐和研究技能的興趣得到了很大提高。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)生的基本素養(yǎng)這啟發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并養(yǎng)成了他們尋求知識和探索數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

3.豐富教學(xué)方法

由于學(xué)生很年輕，并且對外界的新事物非常感興趣，因此教師應(yīng)充分利用此特點，吸引學(xué)生注意各種教學(xué)方法，并提高教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。例如，在教學(xué)情境重建中，如果僅使用言語描述或文本描述來為學(xué)生創(chuàng)建情境，則該方法非常簡單，有時無法使學(xué)生專注于示例，因此教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。此時，教師可以更改教學(xué)方法，以動畫或PPT的形式創(chuàng)建學(xué)生情境。

4.在重建時使用上下文時，更貼近現(xiàn)實生活

根據(jù)課程的目標和教科書的內(nèi)容，它適合學(xué)生的真實生活并重建情境，而不是僅僅依靠他們的想象力和愛心來創(chuàng)造與學(xué)生生活不符的情境。使用恢復(fù)方法時，應(yīng)考慮以下三個方面：首先，列出的示例應(yīng)適合學(xué)生的思維和年齡水平，并且不要太沉悶或難以理解，這會使學(xué)生失去興趣。其次，設(shè)計情況必須符合正常的邏輯思維和實際條件。例如，在計算某項數(shù)學(xué)任務(wù)時，糖果的價格為500元，解決問題的方法和計算過程都沒有問題，但這種結(jié)果顯然與實際情況不符，這會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師提供的示例不應(yīng)太過常規(guī)或過時，它們應(yīng)與時俱進，并以學(xué)生感興趣并愿意接受的觀點教給學(xué)生，以便學(xué)生可以正確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境重構(gòu)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高學(xué)習(xí)效果。為了在小學(xué)建立有效的高級數(shù)學(xué)課，教師需要積極改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的運用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮有趣，主導(dǎo)，廣泛和概括性作用，鼓勵學(xué)生深入思考，探索數(shù)學(xué)知識定律，并能夠在數(shù)學(xué)決策過程中運用這些定律。 在教育學(xué)生數(shù)學(xué)方面存在的問題進步為創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了堅實的基礎(chǔ)。

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