許晶

摘要：在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為與方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，不局限于傳授課程知識(shí)的傾向，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生真正得到知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)樹立正確的數(shù)學(xué)觀，以科學(xué)的觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)方法的變革、創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)效果，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué);提升策略

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全新的任務(wù)和更高的要求，迫切需要全面的、根本性的變革，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，為深化改革提供強(qiáng)大的動(dòng)力和有力的支持。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，開展專題訓(xùn)練，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度，分析了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提升策略及具體途徑。

一、開展專題訓(xùn)練活動(dòng)

盡管數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜多變，但相互之間卻有著密切的聯(lián)系，只有根據(jù)聯(lián)系進(jìn)行專題劃分，進(jìn)行專題性知識(shí)教學(xué)與訓(xùn)練，才能避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的混淆，切實(shí)提高學(xué)生的解題能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面研讀和掌握教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確各知識(shí)之間的相關(guān)性，并以此作為分析和解決問題的依據(jù)，將整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系分成若干專題，科學(xué)地設(shè)計(jì)、組織和開展數(shù)學(xué)解題的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來分析和解決問題，有效活躍學(xué)生的思維，鞏固對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在講授“平面矢量的線性運(yùn)算”時(shí)，這門課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握矢量的加減法運(yùn)算，并理解它的幾何意義，實(shí)際上，這些目標(biāo)都是以運(yùn)算為基礎(chǔ)的，因此，筆者圍繞這門課的內(nèi)容，開展了專題訓(xùn)練活動(dòng)。課堂上完課后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生將矢量運(yùn)算與熟悉的數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行類比，熟悉矢量運(yùn)算的特點(diǎn)，然后設(shè)置相關(guān)例題，通過例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)例題計(jì)算完畢后，筆者會(huì)檢查學(xué)生的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的結(jié)果，筆者可以了解學(xué)生的問題，同時(shí)還可以針對(duì)問題加強(qiáng)教學(xué)，完善學(xué)生的知識(shí)漏洞。通過開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生解決問題的能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師是教學(xué)的主動(dòng)者，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到根本提高。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育、師道尊嚴(yán)等觀念的束縛和制約，全面貫徹生本觀教育，肯定、重視、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表意見和看法，實(shí)現(xiàn)深度的課堂參與，提出問題和質(zhì)疑。

比如，在教授“函數(shù)基本性質(zhì)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，因此，本文對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革。例如，在課堂上，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通，以對(duì)話的方式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在對(duì)話過程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問題，面對(duì)學(xué)生的問題，筆者會(huì)及時(shí)予以糾正、引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到筆者的關(guān)懷和關(guān)懷，這對(duì)師生關(guān)系的建設(shè)具有重要作用，只有師生之間的距離拉得更近，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛才會(huì)更深。通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)公正的課堂評(píng)價(jià)能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，以往的高中數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，他們只是單純地用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生陷入“分?jǐn)?shù)至上”的誤區(qū)。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須提高對(duì)評(píng)價(jià)工作的重視程度，嘗試采用定性與定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到極大的鼓舞，更具有學(xué)習(xí)自信，從而全面發(fā)展。

比如，在講授“任意角與弧度制”時(shí)，許多老師都忽略了課堂評(píng)價(jià)的重要性，事實(shí)上，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。筆者在教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，筆者也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)合信息化教學(xué)

在新課改中，強(qiáng)調(diào)并提倡教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)各種信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，直接刺激學(xué)生的感官，從而加深對(duì)知識(shí)的理解、理解和掌握。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，合理巧妙地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體等信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)加工與處理，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，從多層次上刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，增強(qiáng)直觀感知，加速學(xué)生的知識(shí)理解，提高教學(xué)效果。

比如“直線的傾斜角和斜率”這門課，數(shù)學(xué)解析幾何這門課，在高中階段是很重要的，但是它的教學(xué)難度很大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此，我們應(yīng)該積極地改變這種教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)。筆者先將解析幾何的基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生，從學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，然后利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的相關(guān)圖像，并通過信息技術(shù)的引入，使學(xué)生更直觀地了解解析幾何的主要方法-坐標(biāo)法。通過與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知能力。

總體而言，各學(xué)科教育教學(xué)的優(yōu)化與提升是最基本的任務(wù)與目標(biāo)，也是新課程改革發(fā)展形勢(shì)、時(shí)代背景下必須完成的重要課題。因此，對(duì)每一位高中數(shù)學(xué)教師來說，必須充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程改革發(fā)展變化的核心趨勢(shì)，明確全新的教學(xué)要求，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，最終推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正地、全面地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英，李玉霖.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略思考[J].華夏教師，2018（18）：65.

[2]梁禮華.突出創(chuàng)新思維 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（26）：359-361.