樓英姿

摘要：情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)就是營(yíng)造一種有形的實(shí)際環(huán)境和無形的精神氛圍，把認(rèn)知信息轉(zhuǎn)化為情感信息。數(shù)學(xué)教師基于課標(biāo)要求，以教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課堂需要積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活駕馭課堂，巧妙處理教材，提升了學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與度，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與升華。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著非常強(qiáng)大的魅力，但是在應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)思想的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主旨發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生整天沉浸在數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)測(cè)試中，很難有機(jī)會(huì)去做出對(duì)數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的探究。面對(duì)這樣一種情況，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生可以在有效的情境中建構(gòu)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并促使自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的激發(fā)，使他們能夠真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的意義

高中數(shù)學(xué)教師在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教師個(gè)人的文化底蘊(yùn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，意在將學(xué)生的注意力引入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，身在意在數(shù)學(xué)課堂，這樣才能高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以依托真實(shí)的生活環(huán)境，也可以是虛擬的社會(huì)環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中一步步引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知過程，這種認(rèn)知過程是將情境創(chuàng)設(shè)中的認(rèn)知信息轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦行畔ⅲ瑢?duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散有著積極的促進(jìn)作用。

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣直接制約著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，教師只有創(chuàng)設(shè)出適切的教學(xué)情境，才能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的積極反饋。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然地探索、激烈地辯論交流，能迅速生成教學(xué)成果。在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成

一節(jié)課的收獲取決于學(xué)生在這節(jié)課的參與程度，如果參與度不高，游離于課堂之外，那么這節(jié)課的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。學(xué)生在熟悉的、關(guān)注度高的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中會(huì)表現(xiàn)得思維活躍，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的原則

創(chuàng)設(shè)情境的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生圍繞教師對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。情境的創(chuàng)設(shè)必須有較強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中明確所要探究的方向，即情境要“引生入勝”。因此，情境引入要滿足以下要求：

（一）明確針對(duì)性的原則

按照教學(xué)內(nèi)容將高中數(shù)學(xué)課堂大致分為概念課、公式定理課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等類型，故不同的課型中情境創(chuàng)設(shè)都必須具有明確的針對(duì)性，讓學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)明白此次所要探究的問題應(yīng)從哪些方面去分析和思考。

（二）發(fā)揮啟發(fā)性的原則

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有一定的啟發(fā)性。由設(shè)置的合理情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，隨之能讓學(xué)生提出較為有意義的新問題。

（三）具有可操作性的原則

情境的創(chuàng)設(shè)必須具備較強(qiáng)的可操作性。由于學(xué)校的硬件設(shè)備差異，班級(jí)編排的方式不一致，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和具體學(xué)情。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

高中數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法并不單一，這需要教師結(jié)合每節(jié)課所分布知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)選取較為合適的情境創(chuàng)設(shè)方法，以此收到較好的效果。

（一）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，所以很容易讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是非常陌生的。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，所以很多學(xué)生會(huì)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而難以以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)老師要想打消學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，就要基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在生活化的問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用當(dāng)下的熱點(diǎn)社會(huì)問題，有效聯(lián)系教材中的素材或者是知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生可以靈活有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這些問題。利用熟悉的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有代入感，能夠很快融入其中，并輕松理解新課中的抽象內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”這一章的內(nèi)容前，我們可以讓學(xué)生觀察教室的整體結(jié)構(gòu)，將教室視為一個(gè)長(zhǎng)方體并感受里面存在的點(diǎn)、線、面的空間位置關(guān)系，教室中的課桌面、書本、門的表面都可以當(dāng)成“面”，各種管道都可以當(dāng)成“線”。

（二）問題情境的創(chuàng)設(shè)

思維的發(fā)散總是從思考問題開始，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有條理地層層設(shè)疑、釋疑，以問題推動(dòng)課堂。整個(gè)教學(xué)過程只有恰到好處地創(chuàng)設(shè)問題情境，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有存在疑惑和不解，才會(huì)去主動(dòng)思考和探索，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以利用學(xué)生的好奇心，以此來創(chuàng)設(shè)出具有矛盾性的教學(xué)情境。具體來說，就是教師需要在教學(xué)過程中設(shè)置疑點(diǎn)，或者是在教學(xué)中難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)疑問，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)史料知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

課標(biāo)中要求教材編寫時(shí)要滲透數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)人文精神。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我們也可充分利用積累或查閱到的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事等豐富的資源，這樣在傳授知識(shí)的同時(shí)還承載了傳播數(shù)學(xué)文化的任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家在為數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程當(dāng)中做出的卓越貢獻(xiàn)，并接受思想上的洗禮。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體手段輔助教學(xué)是目前采用較多的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)主要的應(yīng)用在于創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)情境，呈現(xiàn)變化規(guī)律、探索性問題的實(shí)踐，使抽象的數(shù)學(xué)問題便于學(xué)生接受和理解。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了明顯的變化，教師已經(jīng)較為普遍地使用創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，也越來越重視對(duì)良好課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于學(xué)生來說，良好的課堂教學(xué)環(huán)境有利于他們激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓他們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)策略來創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。

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