黃亞茹

摘要：新課程改革將培育學(xué)生核心素養(yǎng)列入當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容并明確了高中化學(xué)教學(xué)培育核心素養(yǎng)的重要性。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在今后的教學(xué)中，就需要引起教師的高度重視，來(lái)調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，最終帶領(lǐng)每一位學(xué)生都獲得健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

在我國(guó)教學(xué)工作走上改革道路的過(guò)程中，素質(zhì)教育也在不斷的深化，人們逐漸的開(kāi)始意識(shí)到，良好素質(zhì)教育工作對(duì)于學(xué)生后期成長(zhǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。所以在教學(xué)的過(guò)程中，也逐漸開(kāi)始對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生成為現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中所需要的人才。所以高中階段化學(xué)課堂也是如此，還需要注重在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠發(fā)揮出課堂教育工作的優(yōu)勢(shì)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展和進(jìn)步。

1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

在我國(guó)核心價(jià)值觀(guān)的影響下，全面反映出基本學(xué)科育人的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，健全了學(xué)生的健康的品格，提高了綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在社會(huì)責(zé)任和社會(huì)精神、轉(zhuǎn)變思想和平衡觀(guān)念、科學(xué)探索和創(chuàng)新觀(guān)念、推理證據(jù)和認(rèn)知模型、宏觀(guān)判斷和微觀(guān)探尋等方面，各有側(cè)重又相輔相成。

2 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)生宏觀(guān)辨別能力

高中化學(xué)教材中的內(nèi)容復(fù)雜多樣并且包含眾多的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要提高學(xué)生的化學(xué)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以更好的促進(jìn)人們生活的健康發(fā)展。對(duì)此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力及分析能力。激發(fā)學(xué)生的邏輯思維模式，提高學(xué)生宏觀(guān)辨別的能力。啟發(fā)學(xué)生在化學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，從而使學(xué)生知識(shí)記憶更加牢固。教師要把化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分類(lèi)，然后整理合并到一塊，尋找出知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)快速的了解知識(shí)點(diǎn)并擴(kuò)展知識(shí)面。經(jīng)過(guò)了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的變化，幫助學(xué)生有效的區(qū)分物質(zhì)的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的化學(xué)思維。學(xué)生通過(guò)深入細(xì)致的觀(guān)察物質(zhì)，能更好的了解了物質(zhì)的本質(zhì)，有效的分析了原子與分子之間的結(jié)構(gòu)，從而全面的掌握了物質(zhì)的表面現(xiàn)象與形態(tài)變化，增強(qiáng)了學(xué)生的宏微識(shí)別能力。例如，在課堂上學(xué)習(xí)與晶體相連的知識(shí)時(shí)，通過(guò)對(duì)金剛石、C60、石墨等物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師首先將這些物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)造利用多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)多媒體更加直觀(guān)的掌握了分子晶體與原子晶體之間的特征，了解了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生良好的記憶能力。其次。通過(guò)對(duì)金剛石與石墨的物理性質(zhì)的對(duì)比，促使學(xué)生更好的了解兩者之間硬度、沸點(diǎn)和熔點(diǎn)的區(qū)別。在學(xué)生全面掌握這兩種物質(zhì)的物理性質(zhì)以后，還要對(duì)兩種物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)分析。教師首先從鍵上進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生微觀(guān)認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)鍵的規(guī)律。最后，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師還可以運(yùn)用分組討論的方法，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)生的記憶水平，加速知識(shí)點(diǎn)的遷移，有效的提高了化學(xué)核心素養(yǎng)的宏微辨識(shí)能力。

2.2 發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師要不斷的向?qū)W生滲透觀(guān)念的變化，經(jīng)過(guò)變化觀(guān)念的灌輸，能促使學(xué)生深入了解平衡思想，更好的掌握物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)及變化的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的遷移。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有效的融入對(duì)立統(tǒng)一的思想，滲透給學(xué)生一些相關(guān)的思想，促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)平衡，充分了解與掌握了物質(zhì)的量變以及平衡思想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)與歸納，深入了解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律及反應(yīng)條件。在教學(xué)當(dāng)中，教師還要啟發(fā)學(xué)生有效的掌握能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)，了解化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題的深入分析。例如，在進(jìn)行溶液的酸堿性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展演示性的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)水的導(dǎo)電性這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察。教師要給學(xué)生講解電離知識(shí)，向水中加入不同的酸堿溶液，當(dāng)酸堿溶液的量到達(dá)一定的程度時(shí)，要細(xì)致的觀(guān)察電流計(jì)的指針變化。促使學(xué)生對(duì)電離的方法進(jìn)行思考，歸納總結(jié)動(dòng)態(tài)平衡原理，通過(guò)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的探究能力

在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的探索能力與意識(shí)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移，有效的促進(jìn)了學(xué)生的推理能力、分析總結(jié)的能力的提高。根據(jù)學(xué)生的不同想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法提出相關(guān)的意見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，并循序漸進(jìn)的加以驗(yàn)證，使學(xué)生探索過(guò)程中，不斷完善自身的知識(shí)體系。例如，在有關(guān)氯元素知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考氯氣的漂白作用。能否將帶有顏色的布料染成白色？如果能達(dá)到漂白的效果，還需要有哪些條件？教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行小組之間的辯論，讓學(xué)生們充分進(jìn)行自主探究的。根據(jù)討論的結(jié)果，教師再進(jìn)行演示性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生深入探究和分析氯氣漂白的原理。學(xué)生親自進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，更能加深對(duì)氯氣知識(shí)的了解。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中國(guó)，即加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，同時(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入與完善，將核心素養(yǎng)內(nèi)涵融入到高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了國(guó)家、社會(huì)重視實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)任務(wù)。作為任課教師，不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，還需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教育可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的觀(guān)念，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境、營(yíng)造課堂氛圍、開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中促使學(xué)生自身得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗丹.理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].高考，2021（15）：57-58.