林美珍

摘要：語文的學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)生的整個六年學(xué)習(xí)生涯，隨著時代的變化，新一輪的教育改革，使得語文所占比重越來越大，對語文的素養(yǎng)要求越來越高;我們要想提高語文素質(zhì)素養(yǎng)，絕不是一時半會就可以做到的。因此在語文文學(xué)的學(xué)習(xí)中，最重要的就是閱讀，一旦有了閱讀的興趣習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文將會變得更為輕松。所以如何培養(yǎng)閱讀的興趣將成為如何實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文的重中之中。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀興趣;培養(yǎng)閱讀興趣的方法

小學(xué)生每一天都在接觸語文，她們所說的每句話都是語文中的表達方式。但我們會發(fā)現(xiàn)，在實際的日常語文學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生卻對語文缺乏興趣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少學(xué)生能夠做到自主閱讀課外書籍，閱讀對他們來說只是一種要求，而不是一種習(xí)慣。那么我們應(yīng)該要怎樣來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、觸發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力

在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視布置語文預(yù)習(xí)作業(yè)，抓好每一篇文章提前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成提前閱讀課文的習(xí)慣，提前深入感受每一篇課文的感情。所以堅持做好課文的預(yù)習(xí)工作，并學(xué)習(xí)如何有效的預(yù)習(xí)課文，通過預(yù)習(xí)提高閱讀能力。讓閱讀成為一種習(xí)慣，在講授新課時，注意反饋閱讀的信息，讓學(xué)生學(xué)會表達自己閱讀到的信息，增強學(xué)生的，可增強閱讀信心和成就感，讓其產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，愛上閱讀，體驗閱讀過程的快樂。如在教授四年級的《貓》這一課時，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師可以以問題的方式提出明確的閱讀目標，1.課文的中心句是什么？2.文中描述了貓的哪些特點？3.作者到底想要表達什么樣的情感？4.你最喜歡課文哪句話？在課文講授時，讓學(xué)生發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生多表達其預(yù)習(xí)過程中，所閱讀到的信息，通過課堂上及時反饋閱讀成果，提升學(xué)生進行認真閱讀的動力，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升其閱讀的能力。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個積累的過程，在這個過程中的閱讀，閱讀的內(nèi)容不應(yīng)僅限于課內(nèi)的閱讀，還應(yīng)注重課外閱讀的積累。在進行課外閱讀時，讓學(xué)生培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣，在閱讀時記錄下好的語句。教師可以每周舉行一次閱讀交流會，讓學(xué)生充分進行交流，在交流中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀的重要性。通過交流討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進一步提高語言的表達能力，讓學(xué)生能動的去感受閱讀所帶來的快樂，讓其在日常生活中形成閱讀這一良好的習(xí)慣?；y為易，以興趣帶動學(xué)習(xí)，讓閱讀興趣成為學(xué)習(xí)語文的支點，化枯燥為有趣，讓學(xué)習(xí)語文成為一件快樂且有成就感的事。

此外，還可以充分利用學(xué)校的圖書館，在學(xué)校的每周一次的課外閱讀活動，讓學(xué)生在規(guī)定的時間，靜下心來，進行一次集體的閱讀，體驗閱讀的氛圍，及自己融入閱讀氛圍后進行閱讀過程中所體會到的輕松和愉悅，潛移默化地培養(yǎng)閱讀的興趣。

二、建立健全及時評價方式

讓學(xué)生進行幾天的閱讀行為不難，難的是如何養(yǎng)成主動而又長久閱讀的習(xí)慣。對于高年級學(xué)生來說，閱讀已不是難事，在小學(xué)生階段，興趣的培養(yǎng)應(yīng)以鼓勵為主，所以建立健全的及時評價機制，可以讓學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)事半功倍，那么如何有效的進行及時評價呢？及時評價如何作用于閱讀興趣的培養(yǎng)呢？

教師可以運用恰當?shù)脑u價方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，讓學(xué)生能及時得到閱讀成果的反饋。比如，在課堂學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生輪流當小組學(xué)習(xí)組長，帶領(lǐng)全組進行課文的學(xué)習(xí)，并設(shè)置比賽規(guī)制，以比賽的方式讓學(xué)生的閱讀在小組學(xué)習(xí)中得到及時反饋，創(chuàng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生體驗閱讀的過程，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，極大地發(fā)揮其作用，增強學(xué)生進行閱讀的信心，提高學(xué)生閱讀的興趣;同時教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，及時點評總結(jié)、反饋，讓評價作用于閱讀興趣的培養(yǎng)，以此增強學(xué)生閱讀的氛圍。

此外，教師可以建立健全的評價機制。比如，教師可以分發(fā)學(xué)生閱讀卡片，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，給那些生堅持一段時間的閱讀的學(xué)生給予一定的獎勵，鼓勵其在時間允許的同時，繼續(xù)堅持閱讀，培養(yǎng)其養(yǎng)成自主閱讀的興趣。并讓其談?wù)勛陨黹喿x的感受，在同學(xué)之間互相分享閱讀的優(yōu)點。

三、融合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的水平不斷發(fā)展和創(chuàng)新， 還有教育創(chuàng)新改革，信息技術(shù)慢慢運用到課堂之上， 成為輔助教育教學(xué)發(fā)展的重要組成部分， 尤其在小學(xué)語文的教學(xué)中， 信息技術(shù)也有更多的運用性， 在開展閱讀教學(xué)的時候， 適當?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)， 有利于我們學(xué)生理解語文知識， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，我們運用多媒體彩色教學(xué)，在體現(xiàn)語文知識的同時，融入了場景，使我們的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能感受到文章的環(huán)境景象，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感， 這樣可以使書本上的知識“活”起來， 有助于他們的理解圓明園的毀滅。另外，我們可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)文章閱讀聲情并茂，讓學(xué)生感受到文章閱讀的魅力，讓學(xué)生融入其中，提升學(xué)生的閱讀語感。

總之，學(xué)校要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因為小學(xué)生剛剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)知識時，他們的思想和求知欲是無限的， 所以我們必須做好小學(xué)生的引導(dǎo)工作，正確的引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段掌握一定的閱讀能力， 積累閱讀經(jīng)驗， 培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣， 這樣不僅可以使我們的學(xué)生獲得良好的語言表達能力，更能幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

參考文獻：

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