任敬敏

摘要：如今我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)方面人才的需求量越來(lái)越大。在大專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，課堂教學(xué)效率難以提高。在大專計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法有利于縮小學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差距，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信，推動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效開(kāi)展?；诖吮疚闹饕接懥舜髮Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);計(jì)算機(jī);大專;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)是工作生活不可缺少的一部分，只有掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能才能夠讓大專生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中獲得良好的保證。在以往的大專學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師方法和教育指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生不同層次的關(guān)注，也因此降低了課程實(shí)踐效果，出現(xiàn)了一些學(xué)生吃不飽還有一些學(xué)生吃不到的情況。要改變不良的教學(xué)局面，就要引入分層教學(xué)方法。分層教學(xué)是一種面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在大專課程教學(xué)當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，可通過(guò)分層實(shí)施的方法，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因材施教，使得每個(gè)學(xué)生都可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面到達(dá)更高的水平。

1 充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的分層工作

教師要做好分層教學(xué)工作， 首要任務(wù)就是要充分了解學(xué)生。 教師不但要了解學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度， 而且還要能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性差異有所了解。 這就要求教師通過(guò)相關(guān)的知識(shí)檢測(cè)、 課堂互動(dòng)或課后交流去多方面了解學(xué)生。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中， 學(xué)生之間存在的差異大體可從以下三個(gè)方面去了解：首先是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師只有對(duì)學(xué)生的差異情況有所了解， 才能夠針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層。 在通常情況下， 教師是根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，一般將學(xué)生分成 ABC 三個(gè)層級(jí)。 其中，A 層次為基礎(chǔ)最好學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一批學(xué)生，B 層次則為不論學(xué)習(xí)能力還是考試成績(jī)都屬于中等的學(xué)生，但是學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真。 C 層次則為基礎(chǔ)最薄弱，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。

在分層工作中，學(xué)生一旦知道自己在哪個(gè)層次，自尊心將會(huì)受到一定的影響， 因此教師一定要能夠做好對(duì)學(xué)生分層的保密工作，不要將分層依據(jù)透露給學(xué)生。

2 加強(qiáng)備課分層

備課是真正上好課程的基礎(chǔ)與前提條件，也是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量必須要關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。教師需要根據(jù)學(xué)生分層情況分析不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，在此基礎(chǔ)之上做到分層備課，和教學(xué)實(shí)際保持良好的適應(yīng)性。教師需要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，先對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材內(nèi)容進(jìn)行研究，從而明確具體化和可行性強(qiáng)的教育目標(biāo)，清楚指出學(xué)生必須要把握的知識(shí)與基礎(chǔ)技能，也要明確哪部分內(nèi)容屬于提高與探索層的知識(shí)。例如，在教學(xué) word 的自選圖形時(shí)，面對(duì)幫助層的學(xué)生，只需要求他們可以繪制圖形，學(xué)會(huì)設(shè)置格式并進(jìn)行基本變形即可。對(duì)于另外兩個(gè)層次的學(xué)生，要適當(dāng)提高要求，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作之外，還要把握?qǐng)D形組合與正確判斷的內(nèi)容，促進(jìn)能力層次拔高。這樣的設(shè)計(jì)和每個(gè)層次學(xué)生的要求與學(xué)習(xí)能力一致，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

3 因材施教，做好課堂授課的分層工作

大專計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是做好班級(jí)學(xué)生分層，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師才可以根據(jù)不同層次學(xué)生的基本情況，展開(kāi)有針對(duì)性的授課方式。A 層次的學(xué)生比較注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合， 應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)帶動(dòng)操作技能的提高。 在上機(jī)實(shí)踐操作中，教師應(yīng)采用以分為主、以合為輔的形式。 而對(duì)于 B 層次的學(xué)生，教師更應(yīng)注重其基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的熟練程度，重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。 在授課時(shí)，采用“中速推進(jìn)、課后輔導(dǎo)”的授課方式，讓學(xué)生輕松接受。 對(duì)于 C 層次的學(xué)生來(lái)講， 教師應(yīng)更加注重由淺入深地引導(dǎo)，采用“低起點(diǎn)，多練習(xí)”為主的培養(yǎng)模式，并且在上機(jī)實(shí)踐中以合為主、以分為輔。 只有這樣才能夠養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 讓不同層次的學(xué)生都可以有效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

4 設(shè)計(jì)訓(xùn)練分層

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門以實(shí)踐為中心的課程，而且計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)必須要通過(guò)一系列的實(shí)踐操練來(lái)達(dá)到目的。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)訓(xùn)練，需要得到教師的高度關(guān)注，同時(shí)做好分層訓(xùn)練也成為了分層教學(xué)的重點(diǎn)。為了保證教學(xué)訓(xùn)練的有效性，教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行把握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，并通過(guò)設(shè)計(jì)層次化練習(xí)題的方法幫助學(xué)生克服困難，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，做好問(wèn)題的糾正和處理工作。例如，在剛開(kāi)始練習(xí)打字時(shí)，教師就可以在教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，可直接安排學(xué)生對(duì)篇幅長(zhǎng)且難度相對(duì)較大的篇章進(jìn)行打字練習(xí)，起碼能夠到達(dá)每分鐘 60 字。對(duì)于提高層的學(xué)生，可以安排練習(xí)減法與詞組輸入，對(duì)打字速度也要適當(dāng)?shù)慕档鸵?，以免影響學(xué)生的練習(xí)信心。對(duì)于幫助層的學(xué)生，可以安排字根、一級(jí)簡(jiǎn)碼等的訓(xùn)練，并注意對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行糾正，盡可能不進(jìn)行速度上的要求，而是先從提高準(zhǔn)確度著手。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大專院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，教師應(yīng)當(dāng)巧用分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，完成不一樣的課中、課后任務(wù)，并給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，從而促使大專計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐和創(chuàng)新等能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹譽(yù)競(jìng).大專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平提升對(duì)策思考[J].中國(guó)新通信，2020，22（15）：164.