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      小學語文有效教學方式策略研究

      2021-11-19 17:23:38張敏
      學習與科普 2021年18期
      關鍵詞:競爭機制師生互動

      張敏

      摘要:如何在有限的時間學習到更多的知識是教師考慮的重要問題之一。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動,分別從“基礎重點教學,鞏固基礎知識”“完善競爭機制,激發(fā)競爭欲望”“增加師生互動,構建平等關系”這三個方面入手,針對小學語文有效教學方式進行了初步的分析和探索。

      關鍵詞:基礎重點;競爭機制;師生互動

      現代教育技術不僅可以為語文教學提供極大的便利,還能給學生學習提供良好的學習環(huán)境,使得學生充分投入到學習之中,有效保障課堂教學質量和效率,進而獲得更佳的教學目標。為此,任課教師在實施和開展教學時,其教學方式方法要順應時代的要求,采取新穎、多樣的教學方式授課,有效保障課堂教學質量,進而促進學生綜合素素質的發(fā)展。另外,在教學期間,任課教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,只有學生在一個輕松愉悅的環(huán)境中學習,才能在學習的過程中感受到學習的快樂和魅力,進而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的語文成績,同時也為提高語文課堂教學質量做準備條件。

      一、基礎重點教學,鞏固基礎知識

      重點基礎教學是提升學生語文學習成績的重中之重。因此,任課教師在教學期間要有意識重視基礎教學,并且并呈多元化教學,來不斷鞏固學生的基礎知識,從而提高學生的語文學習成績。與此同時,任課教師在基礎重點教學時,可以選擇游戲教學、活動教學、信息技術教學等不同方式引導學生學習,有效保障課堂教學質量。

      如學習《動物王國開大會》為例,首先任課教師將基礎知識進行總結和排布,并且精心引入,來達到鞏固和復習的作用。今天,我們來講個故事,故事發(fā)生在一個美麗的地方,這里樹木茂盛、鮮花盛開,到處都是動物們的歡聲笑語,這個地方就是:板書:動物王國“物”這個生字你是怎么認識的?它是牛字旁,因為右邊來了新朋友,長橫改為提,互相謙讓兩個朋友在一起就更和諧了。齊讀“動物王國”。動物王國發(fā)生了一件什么事情?板書:開大會指名朗讀題目:動物王國開大會。根據老師剛才講的內容,猜一猜:①故事接下來是怎樣的?②黑熊是怎樣通知大家的?③這次大家能去參加大會嗎?狗熊幾次通知大家開大會?請四名同學朗讀四次通知,其他同學邊聽邊想:前三次都有人說大會開不起來,第四次通知后,大家都準時來開會了,什么原因呢?這樣,教師通過基礎知識的提問和引導,既可以鞏固學生的基礎知識,又能提高學生的文學素養(yǎng)。

      二、完善競爭機制,激發(fā)競爭欲望

      如何改革小學語文教學,選擇有效途徑來提高教學效率。為此,任課教師可以完善競爭機制,使得學生朝著共同的方向去努力、去拼搏,來激發(fā)學生的競爭欲望,有效促進學生綜合素質的發(fā)展。另外,任課教師在實施競爭教學時,要賞罰分明,不僅可以滿足學生的表現欲望,更能讓學生充分感受到學習的快樂,從而保障學生的學習效率。

      如學習《小猴子下山》為例,首先任課教師將學生劃分小組,要求學生在規(guī)定的時間總結知識,并且加以敘述和總結,順利完成的學生可以獲取獎勵,沒有完成的學生接受懲罰,來增添競爭趣味。像有的學生總結到:《小猴子下山》是一篇童話,課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進樹林不見了,小猴子一無所獲。在課文學習過程中,引導學生從小猴子的行為中得到啟示:做事情明確目標,始終如一。

      還有的學生總結到:本文構段有特色,第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方,看到什么,心情怎樣,做了什么”這樣的語言形式來構段的,可以利用這個形式讀懂故事內容。這樣,學生就可以在小組之中積極回答問題,認真感悟課文內容,為高效教學奠定基礎。

      三、增加師生互動,構建平等關系

      良好的師生關系是高效教學的前提基礎,只有學生對于教師產生好感后,學生才能更好地服從教師的管理和安排。因此,任課教師可以通過提問、課堂導入、開展游戲等等,來增加師生互動,為構建和諧融洽的師生關系奠定基礎,也為高效率課堂教學順利開展提供良好的條件支持。

      如學習《畫楊桃》為例,《畫楊桃》是第五單元的第二課,本單元圍繞“辦法”這個主題編排了題材各異的課文。本課是一篇兒童故事,內容鮮活有趣,語言生動活潑,主要講的是圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據自己看到的,把楊桃畫成像是五個角的什么東西,同學們覺得好笑,而老師卻注意觀察,坐到我的位置上去審視楊桃,同學們在老師的引導下也感受到從不同角度看楊桃,楊桃確實會不一樣。通過這件事情老師啟發(fā)同學們:當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看別人是從什么角度看的。老師對我們的教育,不僅針對的是畫畫,還適用于生活中的許多事情。在此基礎上,任課教師進行提問教學。教師高舉楊桃讓學生觀察,然后請他們說說對楊桃的了解。顏色是?形狀是?

      總而言之,正處于小學階段的學生大多生性活潑,注意力易被外界干擾,因此教師在教學時要時刻關注學生,采用多種方式進行教學創(chuàng)新,并且學生也要保持端正的學習態(tài)度,認真聽課,認真復習,來保障學生自身的學習效率。只有這樣,學生才能真正得到發(fā)展和提升,才能獲取突破性進展。

      參考文獻:

      [1]余利君.淺析如何實現小學語文課堂教學的高效性[J].課程教育研究,2019(24):39.

      [2]李歲琴,袁文達.高效課堂背景下小學語文課堂教學策略淺探[J].課程教育研究,2019(23):33-34.

      [3]周麗娟.對小學語文課堂高效教學的幾點看法[J].課程教育研究,2019(47):49.

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