在小學體育教學中開展游戲教學的策略研究

劉順立

【摘要】隨著新課程改革的的推進，教育部門開始重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)狀的小學生對體育課的興趣不高，經(jīng)常尋找理由來躲避體育課和體育運動，這導致小學體育教學無法獲得預期成效。因此，體育教師應該對教學方式進行創(chuàng)新，在小學體育教學中引入游戲教學，增強小學體育課堂的趣味性，讓學生以一個積極的心態(tài)參與體育課程學習。基于此，本文首先對體育游戲教學的特點進行了闡述，并探索了如何在小學體育教學中開展游戲教學，以供廣大體育教師參考。

【關鍵詞】小學;體育課程;游戲教學;教學策略

小學階段的學生是國家和民族未來的希望，他們的身體健康水平更是社會關注的重點，因此，如何有效地開展小學體育教學，真正將體育精神和體育能力傳承給學生，是新時代體育教學的關鍵。青少年心智和思想還未成熟，更加熱衷于生活中的游戲，因此教師可以利用青少年的心理特點，將游戲元素引入體育教學中，將游戲活動與體育運動相結合，促進學生更加親近體育，更加樂意去參與體育運動，從而提高學生的身體素質(zhì)。

一、體育游戲的特點

1.趣味性

趣味性是游戲的一大特點，將游戲融入體育教學活動中，能夠增強體育教學的趣味性。在小學體育教學中，體育游戲十分豐富，深受學生喜歡。體育教師可以通過游戲，不斷激發(fā)學生在體育活動中的好勝心和競爭意識，同時讓學生在競爭中感受到更多的快樂和興奮，在不知不覺中引導學生，使體育教學達到事半功倍的效果。

2.教育性

作為一項教學科目，體育具有較強的教育性，而體育游戲是體育教學的一種方式，具有一定的教育意義。在為學生安排體育游戲環(huán)節(jié)時，教師應充分考慮學生的認知能力和理解能力，以及學生的生理和心理發(fā)育特點，選擇適合學生的游戲項目，讓學生在體育游戲中培養(yǎng)集體觀念、團結意識、競爭意識、頑強不懈的意志等，形成正確的體育意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養(yǎng)學生健康向上的人格。

二、在小學體育教學中開展游戲教學的策略

1.利用游戲活動，自然引入課堂知識

高效的課堂一定有獨特的課堂導入形式，能夠將學生的注意力集中起來，最大限度的發(fā)揮他們的專注力，從而使體育課堂效率更高。小學生對體育理論知識明顯缺乏興趣，且通常無法正確有效地理解體育理論層面的知識，而如果借助學生喜愛的游戲活動，通過實踐的體驗，讓學生自發(fā)地去關注運動。體育教師隨后順其自然地引入課堂知識，將大大提高學生在課堂上的吸收率和理解力，促進學生更好地專注于體育課堂。游戲活動能夠調(diào)動學生的學習熱情，任何學科都是如此。因此，在開展小學體育教學時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)穿插學生喜愛的游戲活動。如在教學“坐位體前屈”項目時，教師可以讓學生進行兩兩組隊，開展“你抓我”的體育游戲，兩個學生面對面的方式伸腿坐定，中間留適當?shù)木嚯x，然后相互往前探身去試圖有手抓住對方，看看誰能夠先抓住對方的手。在這個體育游戲中，學生需要盡量往前趴，并且適當用力，才能夠達到足夠遠的距離，從而抓住對方的手。通過這樣的體育游戲活動，學生并不覺得沉悶，而是能夠充分感受到體育課堂的樂趣，而后教師再講授運動的要領，讓學生更加容易接受和理解。

2.將體育游戲教學法與情境教學法相結合

目前，在新課程改革的影響下，學校、教師及家長已經(jīng)認識到體育教學的重要性，更加重視學生的身體素質(zhì)，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在小學體育教學中，游戲教學方式已經(jīng)成為小學體育教學的重要組成部分。游戲教學憑借其獨特的趣味性和教育性受到小學生和教師的青睞，學生在游戲教學中始終保持高度的熱情和積極性，會使課堂教學氛圍更加活躍，在很大程度上帶動了體育教師的教學情緒，有利于教學效率和教學質(zhì)量的提升。在課堂教學中，教師將體育教學方式與創(chuàng)設情境教學法相結合，能使體育活動更具趣味性，能為體育游戲增加更多的歡樂和樂趣，最終達到事半功倍的教學效果。

3.運用游戲活動，完成技能鞏固鍛煉

運動技能是體育課堂教學的精髓，體育課程的終極目標是要讓學生領會運動要領，并學會運動技能，安全正確地開展各項運動，從而達到身體健康的目的。傳統(tǒng)的體育課堂側重技能要領的講授和演示，但部分專有名詞的講解過程容易使學生感到乏味，降低學生學習技能的興趣和動力。而如果將游戲活動滲透進運動技能的學習和鍛煉中，一定程度上提升了體育鍛煉的趣味性，也增強了學生的參與度和融入度。

4.創(chuàng)新體育教學評價方式，增強學生的體育活動信心

體育評價是小學體育教學活動中的重要環(huán)節(jié)之一，能夠讓學生充分了解自己在參與體育教學活動中的不足，了解自己在專項訓練中的具體表現(xiàn)，以及更加科學地了解自身身體素質(zhì)的實際情況。傳統(tǒng)的體育教學評價方式下，教師將學生跑步用時、立定跳遠的分數(shù)，以及跳繩的個數(shù)作為評價學生的唯一方式。這種單一的點評方式，對身體素質(zhì)較差的學生來說，容易打消他們參與體育鍛煉的積極性。為此，體育教師應該創(chuàng)新體育教學評價方式，在體育游戲教學中充分將學生參與體育游戲教學的積極性和課堂表現(xiàn)作為評價的內(nèi)容之一，多給予學生鼓勵和肯定，增強學生參與體育教學活動的信心，讓學生逐漸形成終身體育意識。

三、結語

在小學體育課堂的教學中，體育教師應該合理運用游戲活動，積極有效地引導學生去參與體育運動，在趣味的、有益的游戲活動中不斷吸收運動技能知識，增強自身的思想素質(zhì)，培養(yǎng)堅毅的品質(zhì)和持久的耐力，為學生以后的學習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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