讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

李文書(shū)

【摘要】隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備能力，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新策略。寫(xiě)作與閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，兩者的有效結(jié)合能夠大大提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀習(xí)慣、知識(shí)積累等方面具有重要作用。目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在寫(xiě)作與閱讀完全獨(dú)立教學(xué)，且與實(shí)際生活完全脫離的情況，長(zhǎng)期以往，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的形成是十分不利的。結(jié)合以上內(nèi)容，本文將重點(diǎn)探討關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，提出有效策略，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教育建設(shè)的現(xiàn)代化發(fā)展有所作用。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

引言：

寫(xiě)作與閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基石，因此，如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐價(jià)值是目前教育部門(mén)以及教育者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。作為一線教育者，各位教師應(yīng)肩負(fù)起這一重要使命，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)觀念和課堂模式，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多讀、多寫(xiě)優(yōu)秀文章，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以促進(jìn)其全方面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作與閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文屬于文科范疇，知識(shí)點(diǎn)繁雜，多為背誦，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師往往采用“一言堂”“滿堂灌”等方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式單一，課堂氛圍枯燥，且部分教師并不具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，長(zhǎng)期以往只會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，十分不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時(shí)，由于傳統(tǒng)讀寫(xiě)教學(xué)缺乏規(guī)范性，且與實(shí)際生活脫離，造成學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文只有滿篇華麗的寫(xiě)作技巧，卻缺少情感投入。另外，部分教師仍然將閱讀與寫(xiě)作獨(dú)立教學(xué)，在進(jìn)行課本文章講解時(shí)，并不會(huì)與寫(xiě)作結(jié)合在一起，而在寫(xiě)作時(shí)，也不會(huì)提供閱讀材料，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率不高，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）寫(xiě)作選題與閱讀教學(xué)相結(jié)合。一篇作文是否出眾，與作文結(jié)構(gòu)、選材豐富、立意主題等方面都有關(guān)系?，F(xiàn)階段，很多初中生在拿到作文題目后往往不知從何下筆，腦袋空空，缺乏情感與素材，寫(xiě)出來(lái)的作品也是空洞無(wú)味。寫(xiě)作素材從何而來(lái)，從日常積累中來(lái)，從實(shí)際生活中來(lái)，從課本文章中來(lái)，因此，在平日教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，在看到好的文章段落時(shí)要勤于摘抄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，作者是老舍，通過(guò)描述那年濟(jì)南冬天的大雪，來(lái)陳述一件往事，抒發(fā)自己的情感，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，積累素材，觀察生活。

（二）寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。一篇作文的結(jié)構(gòu)往往能夠看出作者想要反映的思路與寫(xiě)作水平，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)確定主題與素材，其次就是構(gòu)建文章框架。我們不乏能看到這樣的文章，通篇毫無(wú)順序可言，立意不明，還有的學(xué)生寫(xiě)到一半發(fā)現(xiàn)前文還需補(bǔ)充，又涂涂改改，滿篇失美，這樣的作文往往也可以說(shuō)是無(wú)效寫(xiě)作。因此，作文結(jié)構(gòu)十分重要，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生在稿紙上提前列清提綱，注意首尾呼應(yīng)，立意分明，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)，多多借鑒優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從三味書(shū)屋到百草堂》一文時(shí)，作者通過(guò)描述小時(shí)書(shū)屋與百草堂的生活細(xì)節(jié)與發(fā)生事件，來(lái)表達(dá)自己心中思念，而對(duì)祖母家的生活則是不多贅述，這樣主次分明的結(jié)構(gòu)，往往更容易讓看客明白其中深意。

（三）模仿寫(xiě)作與閱讀教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷模仿與創(chuàng)新的過(guò)程，在鍛煉寫(xiě)作能力之初，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從模仿開(kāi)始，摘抄優(yōu)秀句式，仿寫(xiě)相應(yīng)句式，久而久之學(xué)生會(huì)形成具有個(gè)人特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧。另外，擴(kuò)寫(xiě)也是有效的讀寫(xiě)練習(xí)方式，在閱讀文章時(shí)，當(dāng)學(xué)生在掌握作者想要表達(dá)的立意主題后，可以對(duì)幾句簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，以增強(qiáng)該句的感染力，使文章內(nèi)容看起來(lái)更加充實(shí)。

（四）明確懲罰制度。由于初中階段的學(xué)生還不具備良好的自控能力，好動(dòng)愛(ài)玩是他們的天性，而寫(xiě)作與閱讀學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，往往在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)精神渙散的情況，通過(guò)合理的懲罰制度進(jìn)行鞭策，往往能夠達(dá)到更佳學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（例如，制定班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃表，若完成目標(biāo)則在列表上進(jìn)行標(biāo)明，表現(xiàn)優(yōu)異者則在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)），如果學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有學(xué)習(xí)干勁，教師應(yīng)與學(xué)生積極交流并找到問(wèn)題所在，屢教不改者則應(yīng)予以批評(píng)或懲罰。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往更高。

總結(jié)：

在新形勢(shì)初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與課堂模式，注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們正確閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊思維視野，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)有效的提高初中語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也希望教育部門(mén)及廣大教育者加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)用的重視程度，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教育建設(shè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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