左昱玥

【摘要】高中物理實(shí)驗(yàn)是高中課程教學(xué)中的重要科目，除了物理學(xué)科本身的內(nèi)容之外，物理課帶給學(xué)生們的還有思維上的啟發(fā)，能力上的提高，素質(zhì)上的培養(yǎng)，邏輯上的塑造。因此本文以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例講述了核心素養(yǎng)背景教育的意義，隨后提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，并且針對(duì)性地提出了教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

引言：隨著高中課程改革程度持續(xù)不斷地加深，逐步提出了以學(xué)生核心素養(yǎng)為背景的教學(xué)理念，這種教學(xué)本質(zhì)理念上的改變對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)來說是相當(dāng)重大的改動(dòng)。這要求相關(guān)任課教師需要重新審視過去的教學(xué)方法是否合適，是否符合課程改革要求中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，需要任課教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。

一、核心素養(yǎng)背景教育意義——以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)背景的提出，意味著對(duì)于當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)提出了新的要求和新的原則。以往的高中課堂，物理課程的教學(xué)都是以老師上課講解內(nèi)容、書寫公式、解釋定義、在黑板上畫簡圖的形式，這種形式對(duì)于老師，雖然能夠把課堂內(nèi)容講出來，板書上也能夠體現(xiàn)任課教師清晰的思路，但這對(duì)學(xué)生本人對(duì)所講知識(shí)的理解，消化和吸收不一定是有利的。

在新的課程教育體系下，高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力和邏輯能力的塑造。這就要求任課教師不能再局限于教室內(nèi)寫板書的形式了。物理這門學(xué)科是研究物體之間的相互關(guān)系的，物理一定是基礎(chǔ)某種物質(zhì)為載體的。比如，力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等等內(nèi)容都是生活中真實(shí)存在的物質(zhì)關(guān)系的研究，這就要求任課教師將傳統(tǒng)課堂結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)打造成趣味課堂，打造成思維的課堂，打造成能帶動(dòng)學(xué)生思考和求知的課堂。從各項(xiàng)的核心素養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分析，良好的觀察能力和縝密的邏輯思維是相輔相成的，二者在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中是互相促進(jìn)的關(guān)系，能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)在生活中的全面應(yīng)用提供保障。物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠做到提出問題、做出假設(shè)、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、方法驗(yàn)證、得出結(jié)論這一整套的掌握物理實(shí)驗(yàn)流程，在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，上述五個(gè)步驟相當(dāng)關(guān)鍵，也是構(gòu)架物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的基本流程。并且核心素養(yǎng)還有一方面的概念就是要在學(xué)習(xí)物理中抱有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生探究物理知識(shí)的過程中，要始終保持積極樂觀的求知心態(tài)，同時(shí)在驗(yàn)證結(jié)果時(shí)要實(shí)事求是，保證物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于理論化?，F(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)課程仍存在過于理論化的現(xiàn)象和問題，眾所周知高中階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，物理老師迫于應(yīng)試教育的壓力，為了精煉課堂內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程變成老師的示范實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生缺少自己去實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的操作，鑒于這點(diǎn)校方急需重視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)課。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待改進(jìn)。高中物理知識(shí)還是比較難的，同樣高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也有一定的難度，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。這種情況下，高中物理老師急需改良物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順序，將實(shí)驗(yàn)順序按照由易到難的順序排列，先讓學(xué)生們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣和基本原理，從而產(chǎn)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、教學(xué)策略探討與分析

1.優(yōu)化課程頂層設(shè)計(jì)，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)。任課教師應(yīng)該注意到新課改教學(xué)目標(biāo)在對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的重要性，這種重要性不僅僅是體現(xiàn)在課堂的教學(xué)過程中的，更應(yīng)該是最基本的課程設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該體現(xiàn)出這種意識(shí)和思想。高中物理實(shí)驗(yàn)課程注重的是學(xué)生的邏輯思維能力、物理觀念、分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑽锢硭季S等等。所以，任課教師在寫備課本時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以這些要求為基準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握上課時(shí)傳輸給學(xué)生的想法是否正確。

針對(duì)課程改革后的新教學(xué)模式里面，高中物理實(shí)驗(yàn)任課教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生上課后對(duì)于課堂內(nèi)容的反饋以及學(xué)生在課后習(xí)題的效果中正確梳理出學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容理解中存在的問題，并能準(zhǔn)確回歸到備課本中尋找根源所在。因此，這就要求任課教師對(duì)于備課本中的每部分內(nèi)容與設(shè)計(jì)都需要符合學(xué)生的上課情況，具有針對(duì)性，突出重點(diǎn)性，找準(zhǔn)困點(diǎn)難點(diǎn)所在。另外，教師還學(xué)該學(xué)會(huì)另一種上課工具——教學(xué)導(dǎo)案，這主要是用來檢驗(yàn)學(xué)生課程進(jìn)度效果的記錄本，教師應(yīng)該注重教學(xué)導(dǎo)案實(shí)時(shí)更新，以便于了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。高中物理實(shí)驗(yàn)不是純理論的學(xué)習(xí)，而是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，這一點(diǎn)對(duì)于任課教師和學(xué)生都是不可否認(rèn)的。每一項(xiàng)物理規(guī)律背后都是相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。而在高中教學(xué)中，很多任課教師往往忽略了物理實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生思維上的促進(jìn)作用。

比如，物理課中有“電流與電壓”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中注重任課教師教授，而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于電流和電壓這兩個(gè)看不到的物理量沒有真實(shí)存在的意義。在新課改后的教學(xué)模式中，有的學(xué)校將電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)放在了物理實(shí)驗(yàn)室中。小燈泡，電阻絲，電源開關(guān)等等這些十分簡單的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備就可以組合起來做很多的物理課程電學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過調(diào)節(jié)電阻絲的介入程度，觀看電燈泡的亮度，很直觀地就能觀察到電流和電壓的變化對(duì)于結(jié)果的影響。

通過上述簡單的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子可以看出，物理本身的理論內(nèi)容較為深?yuàn)W，不利于學(xué)生的理解與吸收。而通過簡單的實(shí)驗(yàn)，將復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成肉眼可見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把停留在課本上的物理名稱和物理量在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生們的理解，進(jìn)一步理解物理名稱和物理量背后的物理意義，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有十分重要的基礎(chǔ)作用。

結(jié)束語：綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生成長成才，思維能力提升，人格思維塑造方面的重要性已經(jīng)不言而喻了。伴隨著課程改革，傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該被摒棄，取而代之的是更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式與方法，這是當(dāng)前最重要的課題，很多任課教師都在新的教學(xué)方法上的嘗試與探索，期望能為學(xué)生帶來更深刻的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]符小清.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].商情.2019，（9）.190.doi：10.3969/j.issn.1673-4041.2019.09.160.