王陳

【摘要】生物是中考、高考的主要學(xué)科之一，在整個(gè)初高中的學(xué)習(xí)中，都能接觸到生物知識的學(xué)習(xí)，學(xué)好生物這門學(xué)科可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，本文簡要分析了在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，以借此給教育工作者一些教學(xué)建議，進(jìn)一步促進(jìn)生物教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中;生物教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

在高中的生物教學(xué)中，由于受到升學(xué)壓力的影響，部分教師在進(jìn)行生物課程的教學(xué)時(shí)，比較重視學(xué)生對知識的掌握，而忽視了學(xué)生的理解過程，導(dǎo)致很多學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，并不能體會到生物學(xué)科的魅力，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。因此，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過活躍學(xué)生的思維，在遇到問題時(shí)，可以更快速的轉(zhuǎn)變思路，找到問題的解決方法。這不僅能夠提高生物課程教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在高中生物教學(xué)中的作用

高中生物這門學(xué)科需要極高的理解能力和思維邏輯，其涉及的很多內(nèi)容很多不易理解的點(diǎn)，所以很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的難度。在新課改的背景下，教師要加強(qiáng)生物教學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)的方式，從而幫助學(xué)生更好的理解生物知識，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高生物教學(xué)的效率，在遇到生物問題是，能夠快速轉(zhuǎn)化思路，找到解答的方式。因此，在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念

在高中生物教學(xué)中，首先教師要明確學(xué)生的主體思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時(shí)，教師也要起到一定的引導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的相互交流，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)生物知識。在教育不斷革新的時(shí)代，如果教師的教學(xué)理念和方式仍舊按照傳統(tǒng)的思路，采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，很容易引起學(xué)生的厭棄，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不愿意主動(dòng)思考，不利于提升學(xué)生的思維能力。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)的理念，結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)要求，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過更具體、更直觀的形式展現(xiàn)抽象的生物理論，加深學(xué)生對生物知識的理解，從而更好地掌握生物知識。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍學(xué)生的思維方式

在生物教學(xué)中，一些抽象的理論知識需要實(shí)驗(yàn)的論證，通過實(shí)驗(yàn)的方式，可以更好的突出生物知識的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解。因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中鍛煉自身的動(dòng)手能力，不斷活躍自身的思維，從而提升學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的原理，然后明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生去探索實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行不同方式的實(shí)驗(yàn)探究，從而得到最佳的實(shí)現(xiàn)效果。例如，在進(jìn)行質(zhì)壁實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師可以將學(xué)生組成各個(gè)小組，然后小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，會發(fā)現(xiàn)蔗糖濃度直接影響著分離的效果，不管是濃度太高，還是太低，都無法得到有效的分離。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生會更加主動(dòng)去探索最佳的分離方式，從而鍛煉學(xué)生的思維邏輯，通過實(shí)驗(yàn)的探究過程，可以提高學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，開拓學(xué)生的思維方式

在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題學(xué)生會進(jìn)行思考，而學(xué)生的想象空間是對問題剖析程度的重要過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的重要依據(jù)，更是提高學(xué)生思維能力的重要保障。學(xué)生能否進(jìn)行有效的想象，關(guān)注著學(xué)生能夠打開自己的思維方式，轉(zhuǎn)變思路，提升思維能力。因此，在高中生物教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，開拓學(xué)生的思維。在日常的教學(xué)中，一旦遇到問題，要鼓勵(lì)學(xué)生去思考，尋找多種解決的方法，不能局限于一種解決的方法，要開拓自己的思維，要達(dá)到這個(gè)效果，教師就要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，從而找到多種方法。例如，在學(xué)習(xí)“溶酶體內(nèi)含有多種水解酶，為什么溶酶體膜不被分解？”的習(xí)題講解中，教師可以先讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，主要是自己想象到的，都能提出來，假設(shè)成不成立可以在課堂論證中獲得，而學(xué)生在提出假設(shè)的過程中，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過程，經(jīng)過這樣的一個(gè)鍛煉，可以有效提高學(xué)生的思維能力。

總結(jié)：綜上所述，高中生物是一門豐富的人文學(xué)科，學(xué)習(xí)生物知識，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。因此，教師要結(jié)合高中生物的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)的方式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的生物知識，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，從而有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易宗斌.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的四種策略[J].廣西教育，2018，18.