張強(qiáng)

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課技術(shù)能夠通過視頻有效地吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中時(shí)間及空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。但就現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)微課模式實(shí)施情況而言，還存在著一些我們難以忽視的問題。高中數(shù)學(xué)教師要對此引起足夠的重視，根據(jù)原因?qū)ΠY下藥，才能使微課模式最大程度地發(fā)揮其效用。在本文中，簡要介紹了微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用意義，并基于此，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，取得了很大的進(jìn)步，而且信息技術(shù)手段得到廣大教育工作者的認(rèn)同，對提高學(xué)生的素養(yǎng)有很大的幫助。高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，對于抽象的數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生厭煩的情緒。微課作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要新型輔助工具，它對解決學(xué)科問題上所做的貢獻(xiàn)是有目共睹的，微課能幫助教師更高效率的地完成教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，所以高中數(shù)學(xué)教師掌握微課技術(shù)教學(xué)是有很必要的。另外，微課促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，讓教師講課更方便，能夠把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)簡單合理的結(jié)合在一起，使學(xué)生更容易理解。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教師在接觸微課教學(xué)中將所表現(xiàn)的內(nèi)容碎片式整理在其中，很對淺顯易懂的數(shù)學(xué)概念教師也會插入到微課中，占用了微課資源;有些教師在教學(xué)中會出現(xiàn)微課選題過大的問題，表達(dá)的知識太多，讓學(xué)生找不到重點(diǎn)。這樣的微課作為重點(diǎn)引入時(shí)間過長，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;盡管有些教師在教學(xué)提倡新型的教學(xué)模式，但是在教學(xué)中將微課作為照本宣科的工具，仍然延續(xù)了“一言堂”的教學(xué)模式，導(dǎo)致講課效果沒有得到提升。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課教學(xué)手段在教學(xué)中也前進(jìn)了一大步，微課的發(fā)展對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面有很大的幫助。從之前的使用黑板、粉筆、黑板擦、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)到微課這樣的教學(xué)設(shè)備，更大地緩解了教師的講課壓力。微課能夠?qū)⒁纛l、視頻更清晰的為學(xué)生們展示知識，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以綜合利用文字、圖形、影音、聲音、音樂及演示文稿生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，還可以利用微課對教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)校和教師比以往做得更多。

另一方面，現(xiàn)代化的微課教學(xué)會使課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，促使教師了解更多的信息技術(shù)，不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，具有高水平的教學(xué)。微課可以提高教學(xué)效率使教學(xué)更簡化，教師可以更靈活運(yùn)用微課的為學(xué)生提供解釋。但是，教師在教學(xué)中不能過度依賴微課，自身仍然需要做學(xué)生們的啟明燈，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上需要讓微課成為輔助教學(xué)工具，師生共同努力，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課增加課堂趣味

情緒感受決定著學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，所以情緒感受對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性非常重要，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感的態(tài)度那么直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識不易理解，并且邏輯性強(qiáng)，這些特點(diǎn)就不可避免地使學(xué)生感到枯燥無味，不易理解。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師就要想盡辦法解決問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣味，使難懂的內(nèi)容變得易懂。而微課能很好地輔助教師達(dá)到這一點(diǎn)。利用微課技術(shù)能將不易懂的數(shù)學(xué)知識變得容易理解，讓教師的教學(xué)材料更豐富，使學(xué)生完成理性認(rèn)識，讓學(xué)生對知識的更理解，提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課鼓勵(lì)獨(dú)立思考

教學(xué)過程是師生雙方的活動，學(xué)與教是不能分割的。我國現(xiàn)行的教育方式不是很開放，甚至是封閉的，這樣讓學(xué)生們的思維不自由，不能完全展開，只會死記硬背，從而導(dǎo)致教學(xué)過程難以進(jìn)行。學(xué)生們在課堂上要做到會獨(dú)立思考，教師要教會學(xué)生們思考，不能依賴?yán)蠋?，這樣會使他們思維更活躍。這時(shí)使用微課教學(xué)手段在課堂上就會顯得很重要，教師利用微課向?qū)W生們提出即時(shí)問題，不僅能夠讓學(xué)生們集中課堂注意力，而且能夠促進(jìn)師生互動環(huán)節(jié)。

3.利用微課進(jìn)行情景課堂

運(yùn)用微課教學(xué)手段可以直接情境演示，展示過程、內(nèi)容，能夠渲染情境，教師可以生動的教學(xué)情境激起學(xué)生的情緒，真實(shí)形象的畫面，有聲有色的示范可以引導(dǎo)學(xué)生置身其中，于是學(xué)生會積極主動的投入到課堂中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)這樣的抽象性學(xué)科，如果在課堂上教學(xué)模式還很傳統(tǒng)，有一些數(shù)學(xué)知識就會使學(xué)生不易明白，尤其是有一些幾何知識，如果學(xué)生只能靠想象，那么學(xué)生就會很茫然。所以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境演示是必不可少的，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

4.利用微課進(jìn)行鞏固反饋

高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課可以幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識，鞏固和反饋是教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會采用老方法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或者學(xué)生不理解反復(fù)死記。要改變這種情況，就要讓學(xué)生鞏固和反饋是變被動為主動。教師在課堂上利用微課教學(xué)手段來幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，吸引學(xué)生去自主回憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更輕松愉快，提高鞏固效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，微課模式具有一定的可行性和實(shí)效性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的過程中。高中數(shù)學(xué)教師要積極革新自身的教學(xué)理念，立足于班級學(xué)生的基本學(xué)情，采取科學(xué)有效的微課教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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