運(yùn)用“五感”把句子寫生動

雷芳

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)語文，所培養(yǎng)的最重要的能力之一就是寫作能力。同時(shí)，在分值一百分的語文試卷中，不同地區(qū)語文試卷到作文分值不同，但就實(shí)際情況來看作文的分值占到了最少二十分。正如語文老師所說“得作文者得天下”。語文作文成績的高低對于語文整體成績非常重要。而作文的最基本單位是句子，作文由各種不同結(jié)構(gòu)的句子組成，因此，作文成績的高低很大程度上取決于組成作文的句子質(zhì)量的高低。

【關(guān)鍵詞】五感;感覺;句子;生動;編寫;小學(xué);語文

引言

為了推進(jìn)教育的改革，國家頒布了《新國家課程標(biāo)準(zhǔn)》以明確各年級各學(xué)科在教學(xué)過程中的目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)。國家所頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)有了明確的規(guī)定：要重視小學(xué)學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)做起，引導(dǎo)小學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，提高組成作文基本元素—“語句”的質(zhì)量，提高小學(xué)生作文語句的生動性。因此，為了提高作文語句的生動性，使句子充滿生活氣息，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的“感受”寫句子，運(yùn)用“五感法”寫句子，是句子生動，引起讀者的共情能力。

一、引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用“五感”法寫句子的優(yōu)勢

（一）提高課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力

處于義務(wù)教育階段小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們的年齡較小，缺乏一定的自我控制能力，注意力很容易被其他事物吸引而分散，比如，窗外踢足球的小朋友，樹上的小鳥，甚至是手中的文具用品，都有可能分散學(xué)生的注意力。特別是對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，活潑、好動、難以管教，在課堂上甚至無法明確自己應(yīng)該集中注意力的事物是什么。而句子寫作的教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)較為枯燥，因此學(xué)生的注意力便更容易被分散，如果老師不改變教學(xué)方法，這樣長期下來，不僅僅是在浪費(fèi)時(shí)間，相同班級的不同學(xué)生，其句子寫作能力不同，對于教師的后續(xù)教學(xué)是非常不利的。而采用“五感法”進(jìn)行句子寫作的講解，設(shè)置一定的觀察環(huán)節(jié)如觀察某些事物的顏色、味道、觸覺等，提升語文課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的“五感”訓(xùn)練，幫助學(xué)生觀察日常生活中各種事物的外觀，顏色，氣味，味道，觸覺等，可以在無形中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察意識，提高學(xué)生的觀察能力。提高小學(xué)生的觀察能力，對于小學(xué)生生僻字的學(xué)習(xí)，成語的應(yīng)用，以及課本課文的理解的作用都是不容小覷的。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，幫助小學(xué)生積累日常生活中的素材，有利于小學(xué)生寫作能力的提高。其次，從小學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)方面出發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡較小，自我控制力不足，同時(shí)部分學(xué)生也存在粗心大意的缺點(diǎn)。因此，在日常的作業(yè)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于粗心所犯的錯誤，而這些錯誤，若經(jīng)過小學(xué)生的細(xì)心觀察，通常是可以避免的。

二、教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五感”法寫句子

（一）加強(qiáng)現(xiàn)階段小學(xué)生的感官訓(xùn)練

（1）觸覺的訓(xùn)練：觸覺的訓(xùn)練以與游戲相結(jié)合，可以準(zhǔn)備觸覺不同但是相近的物品，病房物品擺放在桌子上，引導(dǎo)學(xué)生蒙眼進(jìn)行觸摸，并讓學(xué)生在觸摸后對該物品的觸感進(jìn)行描述，并說出不同物品觸感的不同之處，以此鍛煉學(xué)生的觸覺以及對比觀察能力。

（2）聽覺的訓(xùn)練：提供不同的音樂，引導(dǎo)學(xué)生找出音樂中所存在的元素。比如教室可播放一段帶有各種生活元素的音樂，如鳥鳴聲，蛙叫聲，雷聲，雨聲，風(fēng)聲等。讓學(xué)生聽取此段音樂，并讓學(xué)生將在音樂中聽到的聲音以及此聲音在音樂播放的哪個(gè)階段聽到的進(jìn)行記錄，過后進(jìn)行核對，依次鍛煉學(xué)生的聽覺。

（3）視覺的訓(xùn)練：利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供對比強(qiáng)烈，色彩鮮艷的圖片或者是影視片段，目的是最大限度地引起學(xué)生的注意，讓該食物在學(xué)生腦海里留下深刻印象。就是還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“找不同”的游戲，不僅提升了課堂趣味性還有利于學(xué)生培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，發(fā)散學(xué)生思維。

（4）嗅覺：因?yàn)檎n堂上所能提供的進(jìn)行嗅覺訓(xùn)練的物品有限，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行嗅覺訓(xùn)練，如在上學(xué)和放學(xué)的路上將聞到的味道，進(jìn)行簡單的記錄，并對相同物品的不同味道進(jìn)行對比，如上學(xué)路相鄰的包子鋪，比較兩家包子鋪中傳出來的味道有什么不同。以此進(jìn)行嗅覺鍛煉。

（5）味覺：會覺得訓(xùn)練相對容易，但也存在難點(diǎn)，現(xiàn)階段小學(xué)生雖然能夠區(qū)別不同味道的食品，但是對于味道的描述并不準(zhǔn)確。因此，嗅覺訓(xùn)練的主要目的是引導(dǎo)小學(xué)生對不同的味道進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。比如，酸甜共存的味道，受學(xué)生個(gè)體差異的影響，某些學(xué)生覺得只有甜味，而另一些學(xué)生覺得只有酸味，所以在教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對于混合味道的分辨。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五感”法進(jìn)行句子寫作訓(xùn)練

在對不同的感覺進(jìn)行訓(xùn)練提升之后，就是要引導(dǎo)學(xué)生將感覺進(jìn)行整合并運(yùn)用到句子的寫作當(dāng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用五種感覺對同一個(gè)事物進(jìn)行描寫。比如，對春天花園里的花進(jìn)行描寫，從視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺五個(gè)方面出發(fā)，對花朵進(jìn)行生動的描寫，讓讀者從文字中便可看到花朵的樣子。

結(jié)束語

從學(xué)生的角度出發(fā)，將句子寫生動，不僅僅有利于學(xué)生作文成績的提高，對于學(xué)生日常的交流也有不容小覷的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五感法”進(jìn)行句子寫作聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生觀察能力的提高，也有利于學(xué)生作文趨近生活，便于讀者的共情。因此，教師首先要對學(xué)生的“五感”進(jìn)行訓(xùn)練，而后引導(dǎo)學(xué)生將“五感”運(yùn)用到句子寫作中。

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