孫光平

【摘要】數(shù)學(xué)邏輯思維是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力運(yùn)用的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維模式，教師可以引入生活中的數(shù)學(xué)案例幫助學(xué)生減輕理解困難，學(xué)生在課堂的的專注力也會(huì)提高，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的提升，為今后深入扎實(shí)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);氛圍;方法;邏輯;自主;生活

前言：

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，具備分析問題的思維是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握需要學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行理解，在數(shù)字化的情境中進(jìn)行理解，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生融會(huì)貫通的進(jìn)行知識(shí)的掌握，這對(duì)于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展具有非常大的幫助。小學(xué)階段學(xué)生本身由于年齡比較小，需要教師在日常教學(xué)中采取各種教學(xué)手段，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，健全學(xué)生的邏輯思維能力。文章主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的教學(xué)方法進(jìn)行研究，力求通過豐富多彩的課堂呈現(xiàn)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、營(yíng)造課堂氛圍，打造活躍課堂

學(xué)生要具備縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維，前提條件是扎實(shí)的掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)各種問題能快速的進(jìn)行解決，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)得到很大的提升。教師根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)被教師帶動(dòng)起來。目前，小學(xué)生很難專注的在課堂上學(xué)習(xí)，他們集中注意力思考的精力有限，教師要想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下思維能力自然而然能得到有效提升。例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以先不給學(xué)生講解計(jì)算的方法，而是給學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)探究問題情境之后，讓學(xué)生自己利用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行答案的探尋，此時(shí)學(xué)生就會(huì)將小數(shù)轉(zhuǎn)化為元角分的方式，保證自己的計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生探究討論小數(shù)乘法的計(jì)算方式，學(xué)生對(duì)于公式的理解就會(huì)深刻，有利于拓寬學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘法的思維。

二、改變教學(xué)方法，傳播邏輯知識(shí)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能改變學(xué)生的思維能力。小學(xué)生對(duì)于邏輯的思維還是存在欠缺，大多數(shù)的教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)定理習(xí)慣于讓學(xué)生采取死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)理解深度不夠，甚至學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要記憶。學(xué)生在接觸難以理解的知識(shí)時(shí)，就可能會(huì)出現(xiàn)理解掌握深度不夠，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要嘗試改變這樣的教學(xué)方法，從小就為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行問題的思考。例如：在教學(xué)“積的近似值”時(shí)，學(xué)生在計(jì)算的過程中雖然能保證準(zhǔn)確，但是需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行問題的分析什么情況下需要保留小數(shù)，而哪種情況下只需要保留整數(shù)，這需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行問題的分析，求出準(zhǔn)確值，這需要教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行問題的探究，從學(xué)生的解答思路入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

雖然學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，但是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力仍然難以集中，在課堂上教學(xué)時(shí)教師要充分利用好有效的實(shí)踐，為學(xué)生建立高效的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主探究思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)在理解中難度比較大，許多學(xué)生會(huì)選擇性放棄，導(dǎo)致教師的課堂缺乏活力。為了高效率的開展教學(xué)，教師應(yīng)該把選擇權(quán)利交還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)“實(shí)際問題與方程”時(shí)，教師可以結(jié)合跳遠(yuǎn)的情境，讓學(xué)生自主探究解方程的方法，學(xué)生首先需要明白方程的等式兩邊的性質(zhì)，然后根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行方程的計(jì)算，為了保證自己計(jì)算的準(zhǔn)確性，教師可以讓學(xué)生嘗試探究驗(yàn)算的方法，并通過自己的計(jì)算過程總結(jié)方程計(jì)算的基本方法，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)更加縝密。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用邏輯思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就和生活有一定聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂知識(shí)教學(xué)中，教師可以從生活取材展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的思維。學(xué)生在自己熟悉的生活情境中探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考的欲望，學(xué)生的邏輯思維能力在思考問題中得到提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備敏銳的眼光善于發(fā)現(xiàn)生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)有價(jià)值的生活化數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小轎車的車窗形狀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手制作出規(guī)范的梯形，學(xué)生可以動(dòng)手操作將梯形拼接成之前學(xué)習(xí)過的圖形，利用之前的探究方式進(jìn)行梯形面積公式的探究，學(xué)生通過自己的縝密分析能更好的培養(yǎng)自己的邏輯思維，讓自己利用課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的梯形問題，采取學(xué)生動(dòng)手操作的方法能提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

在課堂知識(shí)教學(xué)中，教師給學(xué)生營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于抽象深入的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的思考學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在問題的分析中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到只有踏踏實(shí)實(shí)分析思考，才能夠扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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