初中物理教學(xué)困境及合理化教學(xué)策略

阮成瑜

【摘要】物理作為初中階段的理科學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中講解的抽象的結(jié)論及定義讓學(xué)生難以理解并接受，教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行不夠順利成為教師們的教學(xué)困境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)極易混淆，定理的亂用，錯(cuò)用，遇到問(wèn)題時(shí)不知道使用哪個(gè)定理帶入解決問(wèn)題，都是初中學(xué)生現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題，初中物理的教學(xué)困境，需要物理教師們得到注意，盡快擺脫教學(xué)困境，本文就初中物理教學(xué)如何擺脫困境及如何合理化教學(xué)展開(kāi)論誰(shuí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;物理教學(xué);教學(xué)困境;合理教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)今我國(guó)學(xué)生初中階段面臨的主要學(xué)習(xí)難題就包括物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，物理學(xué)科作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)常識(shí)普及學(xué)科，我國(guó)工業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)離不開(kāi)物理學(xué)科提供的理論支持，受到我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的重視，但由于物理學(xué)科難度較大，初中學(xué)生接觸起來(lái)比較困難，教師教學(xué)難度比較大，傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生難以理解學(xué)科所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)帶入到日常生活環(huán)境并利用更是學(xué)生所不能做到的事，隨著我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠掌握是當(dāng)代教師面臨的教學(xué)任務(wù)。

一、分析當(dāng)今初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)信息高速發(fā)展，新增信息快速增長(zhǎng)，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，作為學(xué)生的物理教材出版速度比較緩慢，一些老舊的教材仍在重新印刷使用，甚至一些重要的理論知識(shí)已經(jīng)被更新或被推翻，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)加快圖書出版頻率，以為學(xué)生所學(xué)知識(shí)提供基本的保障。在教學(xué)過(guò)程中，教師也很容易偏離教材，將課本的舉例帶出題目之外，學(xué)生容易走神，當(dāng)教師轉(zhuǎn)回到題目講解時(shí)，學(xué)生仍在題目之外，教師不能掌握好學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)堂記不清，下堂課跟不上。同時(shí)在教學(xué)時(shí)間安排上，物理學(xué)科要比其他主要學(xué)科授課時(shí)間短，上課頻率小，作為一項(xiàng)學(xué)生難以理解的學(xué)科，教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，學(xué)生課下又不愿意拿出時(shí)間鉆研苦難學(xué)科，作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，合理安排教學(xué)時(shí)間，有助于擺脫教學(xué)困境。

二、更新優(yōu)化教學(xué)資源，合理安排教學(xué)時(shí)間

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源不斷優(yōu)化，教師單單依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，所講內(nèi)容難以滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的需要，網(wǎng)絡(luò)作為教師教學(xué)的重要輔助手段，可以發(fā)揮著重要的作用，教師所講內(nèi)容可來(lái)源于被證實(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源，一些網(wǎng)絡(luò)資源能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，教育資源的優(yōu)化，不單單依靠教師單獨(dú)完成，作為出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該增加教材更新頻率，對(duì)新的信息教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)更新，學(xué)校等機(jī)構(gòu)應(yīng)多提供給學(xué)生教材供學(xué)生學(xué)習(xí)，單一的課本教材難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，初中階段學(xué)生所能掌握的學(xué)習(xí)資源大多來(lái)源于書本內(nèi)容，為學(xué)生提供盡可能多的優(yōu)秀教材，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證并理解相關(guān)定律的發(fā)展

物理學(xué)科作為一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的理論學(xué)科，書中所得出的結(jié)論都需要靠大量的實(shí)驗(yàn)支撐，學(xué)生單憑教師講解結(jié)論，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生并不能完全信服結(jié)論，只有學(xué)生通過(guò)自己親手實(shí)驗(yàn)，自己認(rèn)證出自己所得的結(jié)論，才能將理論知識(shí)深刻記于心中，并能夠熟練的使用，這樣的教學(xué)方式才能逐漸擺脫困境，實(shí)現(xiàn)初中物理的合理化教學(xué)。

例如，教師在講解《串聯(lián)、并聯(lián)電路》時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作講解，囑托安全注意事項(xiàng)，學(xué)生在課堂上按照要求親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的觀察，驗(yàn)證所需要得出的結(jié)論，同時(shí)注意不能正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤點(diǎn)在哪，小組合作得出結(jié)論。學(xué)生親自驗(yàn)證得出的結(jié)論往往比教師宣講要記憶深刻，初中物理的教學(xué)困境需要實(shí)驗(yàn)幫助擺脫，教師講課過(guò)程中學(xué)生參與著實(shí)驗(yàn)是比較合理的教學(xué)策略。

四、注重理論實(shí)踐，將知識(shí)帶入日常生活

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)比較基礎(chǔ)，大部分知識(shí)適合用于現(xiàn)實(shí)生活中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅依靠學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生是否能在現(xiàn)實(shí)生活中利用好所學(xué)知識(shí)是當(dāng)代素質(zhì)教育的合理評(píng)價(jià)機(jī)制，所以在教師教學(xué)時(shí)，教師能否將學(xué)生所學(xué)知識(shí)帶入到日常生活中成為初中物理教學(xué)擺脫困境的關(guān)鍵。

例如，教師在講授《簡(jiǎn)單機(jī)械》時(shí)，由于初中階段的機(jī)械比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，教師在講課時(shí)，可讓學(xué)生舉例說(shuō)明簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，將課堂的知識(shí)講解與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加容易地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，給與學(xué)生探索式的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

結(jié)束語(yǔ)：初中物理教學(xué)困境的擺脫離不開(kāi)各個(gè)方面的努力，當(dāng)今教學(xué)環(huán)境中的問(wèn)題不容教育工作者們忽略，教學(xué)資源的不斷更新優(yōu)化，合理的安排教學(xué)時(shí)間，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自驗(yàn)證所學(xué)結(jié)論，加深記憶，教師在教學(xué)過(guò)程中，注重理論實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)帶入并在現(xiàn)實(shí)生活中能夠利用是擺脫初中物理教學(xué)的部分手段，教師隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)溝通，相互促進(jìn)，為更加合理化的教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善，為優(yōu)化出合理化教學(xué)方法做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李華，《提高初中物理教學(xué)有效性的方法》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬刊）》，2012年第6期.