小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)語文閱讀最終要的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生擁有閱讀的興趣，但是小學(xué)生的理解能力較差，認(rèn)知能力也比較低，教師在教學(xué)生閱讀的過程中，學(xué)生并不會(huì)完全領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容，也不會(huì)有深層次的理解。為了能夠有所改觀，小學(xué)語文教師可以采用情景教學(xué)的方法，將死板枯燥、隱晦深?yuàn)W、含義深刻的課本知識(shí)用更好理解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能及時(shí)的理解并領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容的含義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀;情景教學(xué);語文教學(xué)

前言：大部分的教師都會(huì)運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接向?qū)W生講解課本內(nèi)容，此種教學(xué)方法不但讓學(xué)生理解不到課本背后更深入的意義，從閱讀的學(xué)習(xí)中建立良好的三觀，會(huì)讓學(xué)生想起閱讀就不感興趣覺得枯燥無味，慢慢對(duì)閱讀失去興致。如果想要讓學(xué)生對(duì)語文閱讀感興趣，就要采用情景教學(xué)的方法，所以越來越多的小學(xué)教師應(yīng)該重視起來，同時(shí)合理的運(yùn)用，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

一、情境教學(xué)概述

大部分的小學(xué)生的注意力都不愿意集中，而且喜歡打鬧，但是想象力又非常豐富。而且小學(xué)階段的語文閱讀對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。就好像蓋樓房一樣，如果地基都沒有打好，那么之后蓋的再好也是危險(xiǎn)的。而且語文的難度逐漸增高，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)尤為重要。而且閱讀是小學(xué)語文最主要的組成部分，所有需要所學(xué)的內(nèi)容都是需要靠閱讀來完成的。所以小學(xué)語文教師一定要找到學(xué)生的興趣所在幫助學(xué)生學(xué)好語文閱讀，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。大家都知道，跟文字相比學(xué)生更喜歡立體直觀的展示方式，像圖片、音頻和情境。因此，教師可以利用情境教學(xué)方式，來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）降低學(xué)生閱讀難度。在閱讀文本時(shí)，小學(xué)生必須要進(jìn)行理解。但是小學(xué)生的思維邏輯還沒完全發(fā)育，不能很好的理解內(nèi)容，并提煉出有用的信息。小學(xué)生在閱讀一段文字之后，很難想象出文字所表達(dá)的情境，更難理解文本中的情感，因此，閱讀對(duì)于小學(xué)生來說比較困難。但是在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)學(xué)生可以直接感受。

（三）引發(fā)學(xué)生情感共鳴。在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生像是在與作者聊天，切身的感受到作者當(dāng)時(shí)所看，所想，所悟，能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有進(jìn)一步的提升。

三、小學(xué)語文閱讀的情境教學(xué)方式

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)可視化閱讀情境。由于小學(xué)生年紀(jì)小，邏輯能力弱，更喜歡用視覺去觀察事物，尤其是熱鬧活潑的畫面更能讓學(xué)生感興趣。在日常的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)可視化的情景式教學(xué)，使學(xué)生能在這種新奇的體驗(yàn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生更有興趣，還能更透徹的理解閱讀內(nèi)容。在閱讀時(shí)，教師最好在每一個(gè)自然段之后都向?qū)W生展示和內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生經(jīng)過這種可視化的方式學(xué)習(xí)，如此，每個(gè)學(xué)生都可以更深入的了解文本內(nèi)涵，也有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。小學(xué)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是適合學(xué)生當(dāng)時(shí)年齡的，但是很多知識(shí)都很具體，以小學(xué)生的心智和傳統(tǒng)的講解，學(xué)生不會(huì)完全理解深層含義。教師可以通過情境教學(xué)的方式聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，很多小學(xué)的教材內(nèi)容都是根據(jù)實(shí)際生活中來的，小學(xué)語文教師在講課時(shí)也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文本產(chǎn)生共鳴。這不但能讓學(xué)生認(rèn)真聽課還能加深學(xué)生的印象、還能提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生從文章中理解其中蘊(yùn)含的人生哲理和為人處世的道理，全面的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀還有世界觀做出努力。

（三）圍繞文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演式閱讀情境。大多數(shù)的小學(xué)生都有很強(qiáng)的表演能力，而且活潑好動(dòng)。教師可以在日常的閱讀教學(xué)時(shí)找到學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)立表演式的閱讀情境?？偟膩碚f，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所讀內(nèi)容和自己的理解，把文本的內(nèi)容表演出來。在整個(gè)過程中，學(xué)生要在理解文章的同時(shí)有自己的想法，不但能提升學(xué)生鑒賞文章的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)。

（四）利用趣味性故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生聽課的動(dòng)機(jī)

教師需要了解小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，運(yùn)用帶有趣味性的教學(xué)來創(chuàng)建教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師需要掌握好故事教學(xué)情境的插入時(shí)機(jī)，最好設(shè)立在課堂最開始，來吸引學(xué)生的目光，這樣就解決了剛上課紀(jì)律非常亂的問題，為創(chuàng)建高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在課堂上，教師還可以把知識(shí)背景放到教學(xué)情境中，能讓學(xué)生對(duì)課本的理解更深刻，還能開闊眼界，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用情境教學(xué)法，以問題為引，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)科之間都是相互關(guān)聯(lián)的，同樣在語文的課本中也存在著其他學(xué)科的知識(shí)，比如很多文章里面都有科學(xué)性知識(shí)，文言文的閱讀里有很多歷史知識(shí)，但是里面涵蓋的知識(shí)越多學(xué)習(xí)的難度就越大，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候就可以用情境教育法，以問題為引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其他方向的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語：情境教學(xué)法在小學(xué)的閱讀教育中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章感情的理解，讓學(xué)生探索課本更深層的意義。在教學(xué)時(shí)，語文教師要合理的運(yùn)用情境教學(xué)的方法并深入研究，從實(shí)際出發(fā)，將文本閱讀和情境教學(xué)無縫銜接起來，使之能夠完美的融合起來，提升閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：李貴民（1980年5月），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗人，本科學(xué)歷，白音溝寄宿制學(xué)校教導(dǎo)主任，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。