王慧卿

(河北省保定市蠡縣北埝頭鄉(xiāng)泊東村小學(xué) 河北 保定 071400)

學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。本文分析現(xiàn)今小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的整體情況，結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教育背景，提出一些培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法，讓三、四年級(jí)的小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。

1.有效培養(yǎng)學(xué)生第二學(xué)段的閱讀能力

閱讀是任何階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要版塊。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)運(yùn)用高效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有學(xué)生的閱讀能力得到提升，他們的語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)隨之上漲。三、四年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段。所以，倘若小學(xué)生的閱讀能力在這一階段得到有效的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)第二學(xué)段是人的想象力、創(chuàng)造力和思維邏輯能力發(fā)展的重要時(shí)期。而且這一階段很多小學(xué)生頭腦靈活，學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真、聽話。這是他們養(yǎng)成好習(xí)慣的重要時(shí)期，也是提升閱讀能力的最佳階段。只有小學(xué)語(yǔ)文教師具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和過(guò)硬的教學(xué)實(shí)力，才能夠幫助三、四年級(jí)的小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，幫助培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力和想象能力。所以，三、四年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握高效的教學(xué)方法以及正確的培養(yǎng)途徑。盡最大努力確保小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)期間得到能力的發(fā)展和提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

小學(xué)第二學(xué)段的語(yǔ)文閱讀教師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定他們樂于接受的教學(xué)策略，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,每個(gè)三、四年級(jí)的小學(xué)生都有不同的性格和特點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀教師應(yīng)該盡可能地了解他們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生們的整體水平設(shè)置適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能地營(yíng)造歡快的教學(xué)氛圍,增加學(xué)生們的課堂參與感，讓第二學(xué)段的小學(xué)生盡可能地集中注意力聽講。教師需要在課前設(shè)置好每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的閱讀方式，引導(dǎo)他們的閱讀能力得到提升。比如：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師可以將全班同學(xué)分組，組內(nèi)根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，這樣會(huì)大大提高學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，閱讀教師采用的引導(dǎo)策略尤為重要。教師要注意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，不僅需要儲(chǔ)備充足而細(xì)致的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，更要盡可能地將課堂形式多樣化，并借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具來(lái)增加課堂的趣味性。這樣不但可以提高學(xué)生們的閱讀積極性，同時(shí)也能夠提升他們的閱讀能力和語(yǔ)文成績(jī)。在培養(yǎng)第二學(xué)段小學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，教師的教學(xué)策略尤為重要。優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)策略能夠產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)成果，使學(xué)生們的閱讀能力迅速得到提升。第二學(xué)段的小學(xué)生由于成長(zhǎng)的原因，對(duì)事物的了解能力較為有限。教師應(yīng)該深入研究這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文閱讀教師需要將閱讀材料中比較難以理解的詞句轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的教學(xué)語(yǔ)言，幫助小學(xué)生更加充分地理解閱讀材料。這需要第二學(xué)段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字生詞的教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生字生詞主動(dòng)在積累本上，并標(biāo)注上它的含義。教師需要在課堂內(nèi)外多與學(xué)生互動(dòng)，深入了解學(xué)生們的思維，幫助他們更好地理解閱讀內(nèi)容，以及文章的中心思想。這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，也能夠鍛煉他們的思考能力和表達(dá)力。小學(xué)語(yǔ)文教師在與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法或者見解，并積極回答教師所提出的問題。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)閱讀的積極性，引導(dǎo)他們的閱讀思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過(guò)教師與學(xué)生的良好的溝通互動(dòng)，學(xué)生會(huì)增加對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)的日積月累，以及理解文章、表達(dá)自己的看法等一系列的訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀能力會(huì)循序漸進(jìn)地得到提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

任何科目的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。語(yǔ)文閱讀能力的提升也需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。然而課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師需要培養(yǎng)學(xué)生課下進(jìn)行閱讀的好習(xí)慣。畢竟，第二學(xué)段的小學(xué)生拓展課堂以外的閱讀知識(shí)面是十分重要的。課堂以外的閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和能力。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活環(huán)境，為他們推薦值得閱讀的書籍。同時(shí)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生增加閱讀量，進(jìn)而使他們的閱讀能力得到有效提升。

總而言之，在小學(xué)第二學(xué)段，教師培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力較為重要。想要提升學(xué)生們的閱讀能力，就需要教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升自己的教學(xué)實(shí)力和文化素養(yǎng)，設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)，在課堂內(nèi)外及時(shí)與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生們的閱讀能力得到高質(zhì)量的提升。