?李 靜

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，我們作為新一代小學(xué)美術(shù)一線教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新。眾所周知，教育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓孩子們成為教學(xué)中的主體，學(xué)習(xí)的主人，這是我們每一位教師所追求的最想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，我們的學(xué)生往往在創(chuàng)作選材的時(shí)候，不知道如何將作品內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系在一起，所以學(xué)生會(huì)感覺(jué)力不從心，不知道怎么去下手。我們要將生活帶入美術(shù)課堂，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)。這樣不僅有助于學(xué)生欣賞美的能力，對(duì)孩子的全面發(fā)展也是非常重要的。因此，本文分析了生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)閺V大美術(shù)教師提供幫助。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的價(jià)值

(一)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容 美術(shù)教師在教學(xué)中，雖然一直在積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)作更適合他們的學(xué)習(xí)方法，但是其在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法卻沒(méi)有體現(xiàn)出這些內(nèi)容。教師在教學(xué)中出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因就在于他們沒(méi)有把創(chuàng)新的教學(xué)方法滲透的日常的課堂教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)，生活化的教學(xué)方法在教學(xué)中就凸顯出了很大的優(yōu)勢(shì)，豐富教師教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能在很大程度上活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極采用生活化的教學(xué)方法，將豐富多彩的生活故事或者生活情感融入美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己把真情實(shí)感表現(xiàn)出來(lái)，從而推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育背景下，考試成績(jī)已經(jīng)不再是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，美術(shù)教學(xué)的生活化，更是在一定程度上豐富了學(xué)生成績(jī)的評(píng)定維度。在此背景下，許多教學(xué)模式都能獲得更好的體現(xiàn)，如逆境情緒管理、情商訓(xùn)練等。

(三)提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 小學(xué)階段將美術(shù)生活化教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生從美術(shù)的教學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)生活的態(tài)度，使其樹(shù)立健康的人文價(jià)值觀，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、具體策略與探究

(一)創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境 在上美術(shù)課的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，這樣讓學(xué)生容易與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，從而豐富創(chuàng)作的內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要，從而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中畫(huà)出對(duì)生活的情感或者理解，學(xué)生不僅可以理解畫(huà)的內(nèi)容，還能在教師所創(chuàng)設(shè)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情景氛圍中進(jìn)一步感受。通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的主動(dòng)感受、身臨其境提高對(duì)生活的理解，學(xué)生的作品一定可以賦予更多情感上的內(nèi)容，這樣的作品是有靈魂的。當(dāng)課程涉及地方性具體的實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，我們應(yīng)挖掘具有本土風(fēng)情的優(yōu)質(zhì)課程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的全面發(fā)展。

(二)動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)生活化 美術(shù)動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)應(yīng)該也要生活化，這不僅符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也是孩子們更愿意嘗試接受的。在小學(xué)階段，孩子們都喜歡動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦等。因此，教師可以組織一些生活化的動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生們參與這些活動(dòng)中，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，還在一定程度上發(fā)展了學(xué)生身心健康發(fā)展。生活，給了孩子們創(chuàng)作的源泉。美術(shù)動(dòng)手活動(dòng)不僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng)，而生活化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，更像營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給液一樣，不僅可以讓孩子對(duì)創(chuàng)作更有興趣，也培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，孩子也會(huì)更加熱愛(ài)自己的生活。

(三)課堂延伸活動(dòng)生活化 教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子熱愛(ài)自己的生活，打造自己喜歡的生活。比如在課堂上教師可以引導(dǎo)孩子去裝飾自己的房間、書(shū)桌等。教師要有意識(shí)地逐步引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的生活、該怎樣改善自己的生活、怎樣裝扮自己的小空間等，把實(shí)踐活動(dòng)變成一種游戲體驗(yàn)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)這種美術(shù)課外延伸活動(dòng)的樂(lè)趣，得到變美后的喜悅。通過(guò)讓學(xué)生自己身臨其境地體驗(yàn)，從而得到更多豐富的感受，讓他們感覺(jué)忍不住想要去改變的狀態(tài)之中。對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以釋放自己的天性，獲得更多生活的理解。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，我們也可以創(chuàng)新課程，讓生活化教學(xué)不斷延伸、提高。

(四)作業(yè)練習(xí)生活化 長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)生活化的研究，做了很多嘗試和改變，但是對(duì)于作業(yè)應(yīng)該如何生活化設(shè)計(jì)，探究得太少。作業(yè)可以反映學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)接受程度的情況，我們應(yīng)該認(rèn)真去對(duì)待。但在作業(yè)布置中，作業(yè)往往只是根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容布置，往往學(xué)生的作品大多數(shù)會(huì)和書(shū)上的范畫(huà)一樣，缺乏創(chuàng)意。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，如：《看新聞、記大事》這課，在講完書(shū)上內(nèi)容后，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己在生活中看到的新聞，或者聽(tīng)到的新聞，從而畫(huà)出更多不一樣的作業(yè)。“生活化作業(yè)”，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的生活情感。

總之，在教學(xué)中融入生活化教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生去用心感受生活的點(diǎn)滴，擁有更多創(chuàng)作的靈感，創(chuàng)作出更多有故事的作品，發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)生活的美！讓更多的孩子熱愛(ài)生活，做一個(gè)快樂(lè)的陽(yáng)光少年！