?宋夢(mèng)依

“如何激發(fā)學(xué)生的積極性，推動(dòng)體育課堂的發(fā)展”一直都是新時(shí)期的教學(xué)熱點(diǎn)話題。根據(jù)心理學(xué)的研究數(shù)學(xué)分析，小學(xué)階段的學(xué)生，他們的日常交流大都是通過(guò)非語(yǔ)言的形式進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求特別高。加入了“體態(tài)語(yǔ)言”的小學(xué)體育課堂，既可以豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，還能促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)良的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)能力。

一、注重體態(tài)語(yǔ)言的概念，豐富學(xué)生的體育活動(dòng)

“體態(tài)語(yǔ)言”是一個(gè)廣泛的概念，比如說(shuō)“默默注視、揮手告別、手舞足蹈”等，這些都屬于“體態(tài)語(yǔ)言”的范疇。小學(xué)階段的學(xué)生，適應(yīng)能力還不夠強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)和關(guān)心，才能進(jìn)入到實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。非語(yǔ)言的交流，往往要比語(yǔ)言交流更能起到情感傳達(dá)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形勢(shì)下，體育課堂的教學(xué)形式比較單一，不利于孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展，但是加入了“體態(tài)語(yǔ)言”的教學(xué)內(nèi)容，孩子肯定會(huì)知道老師對(duì)他的關(guān)注，就更愿意花時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。教師也能從這個(gè)過(guò)程中掌握孩子的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，以便制定出更加有價(jià)值的教學(xué)計(jì)劃，全方面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)。

非語(yǔ)言的交流，不僅表現(xiàn)在肢體語(yǔ)言上，還表現(xiàn)在情感交流的過(guò)程中。小學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的人和事較少，光給他們講解文化知識(shí)，他們難以接收，更別說(shuō)理解運(yùn)用了。而“體態(tài)語(yǔ)言”與孩子們的經(jīng)歷無(wú)關(guān)，能夠起到加深情感的作用，將體育課堂中的訓(xùn)練內(nèi)容清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的吸收和理解運(yùn)用。所以，教師一定要注重新時(shí)期的教學(xué)理念，運(yùn)用“體態(tài)語(yǔ)言”的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的潛意識(shí)激發(fā)出來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

二、加強(qiáng)體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)模式，提升學(xué)生的積極性

“語(yǔ)言交流”是文字交流的另一種表達(dá)方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處理問(wèn)題的思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往需要教師的幫助。而在語(yǔ)言交流的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)自己所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行接收和分析，配合教師完成“理論教學(xué)、技能傳遞、實(shí)踐指導(dǎo)”等多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使得體育課堂更加直觀，更加貼近孩子們的日常生活。加入了體態(tài)語(yǔ)言的體育課堂，對(duì)于平鋪直敘的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。特別是初級(jí)階段的學(xué)生，體育素質(zhì)較差，如果教師給其布置太難的體育訓(xùn)練任務(wù)，會(huì)起到相反的教學(xué)效果。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如果出現(xiàn)邏輯上的斷層，就會(huì)使學(xué)生失去體育鍛煉的積極性，從而導(dǎo)致課堂效率低。但是體態(tài)語(yǔ)則不同，它具有很多小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，學(xué)生能夠一邊聽(tīng)，一邊接受教師的教學(xué)反饋，甚至可以一邊模仿，有效地發(fā)揮了體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。“班級(jí)拔河比賽、師生接力賽、集體投籃、集體跳繩”等，都是有價(jià)值的體育訓(xùn)練活動(dòng)，能讓學(xué)生更好地接受并且消化信息，配合教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)暢通無(wú)阻。

三、強(qiáng)化體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能

眼睛是心靈的窗口，也是小學(xué)生傳遞信息、交流情感的必要工具。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子，判斷是非的能力不是很強(qiáng)，教師就可以引導(dǎo)他們觀察對(duì)方的眼睛，感受情感的傳播和交流，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。通過(guò)這樣的體態(tài)語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生之間的情感交流也能更進(jìn)一步。其次，“手勢(shì)”也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生的身心得到充分的鍛煉，感受肢體語(yǔ)言的奧秘之處。老師在上課的時(shí)候，可以多用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)豐富課堂，并構(gòu)造出符合小學(xué)生生理成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都能找到自己的平衡點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的局面。

體育課作為一門(mén)“過(guò)程性”的教學(xué)學(xué)科，動(dòng)作示范非常重要。想要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，我們不僅要提升自己的身心素質(zhì)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如在田徑技巧的教學(xué)過(guò)程中，有的孩子耐力訓(xùn)練不足，身體素質(zhì)較差。教師這時(shí)不能過(guò)于苛責(zé)學(xué)生，而是要耐心的引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的自我鍛煉能力，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作意識(shí)。“起步、奔跑、加速”等一系列的動(dòng)作，教師都可以通過(guò)精準(zhǔn)、規(guī)范的動(dòng)作示范，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)作的形體結(jié)構(gòu)，加深他們對(duì)于體育課堂的印象。

總而言之，體育是小學(xué)階段一門(mén)至關(guān)重要的課程，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)能力都有嚴(yán)格要求。作為新時(shí)期的體育教師，我們要注重體態(tài)語(yǔ)言的概念，豐富學(xué)生的體育活動(dòng)，讓體育課堂更加貼近孩子們的日常生活。小學(xué)階段的體育課程，涉及很多復(fù)雜的知識(shí)，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要加強(qiáng)體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)模式，提升學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)例。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)擴(kuò)展訓(xùn)練教育，響應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)號(hào)召。