?鄒小慧

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，受到不同因素的影響，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣較低，教學(xué)效果還有待提升。在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)的活潑性和生動(dòng)性進(jìn)行應(yīng)用，通過多種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行充分掌握。

一、應(yīng)用多媒體對(duì)音樂理論知識(shí)講解

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師對(duì)樂理知識(shí)講解，一般都是通過口述的方式，相對(duì)而言學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)并不十分感興趣，且對(duì)樂理知識(shí)理解也比較困難，因此導(dǎo)致音樂課堂效率較低。在對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)多媒體中的文字和印象進(jìn)行應(yīng)用。在具體的多媒體音樂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際所學(xué)的內(nèi)容，制作相應(yīng)的視頻、音頻以及文字等，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂三年級(jí)上的《快樂do re mi》，教師在應(yīng)用多媒體的過程中，可以首先將相關(guān)的音頻放到多媒體上，然后放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生聽或者跟著模仿演唱，隨后教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際演唱的情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行緩慢演唱，也可以在多媒體放一些關(guān)于音階的樂理知識(shí)，并結(jié)合具體的音頻或者有光的音頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音階有關(guān)的樂理知識(shí)進(jìn)行理解，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過這樣在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生以多個(gè)不同的方式學(xué)習(xí)音樂，從而對(duì)學(xué)生的注意力有效吸引，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以對(duì)不同的情境進(jìn)行有效構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生演唱相關(guān)的歌曲。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且在學(xué)習(xí)的過程中注意力很容易被其他事物吸引，因此基于這種特點(diǎn)，教師需要注意以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中，可以借鑒視頻或資料等不同的形式，對(duì)獨(dú)特的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效營造，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，能夠?qū)握{(diào)的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效改善，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地融入實(shí)際的音樂教學(xué)中。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂中《新年好》時(shí)，教師即可應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)有效的情境進(jìn)行營造。教師可以先應(yīng)用多媒體播放《新年好》的音頻，然后對(duì)有關(guān)新年的資料、圖片或者視頻等內(nèi)容進(jìn)行收集，將不同的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好讓學(xué)生體會(huì)新年的氣氛，對(duì)新年喜慶的氛圍進(jìn)行體驗(yàn)。隨后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，該首歌曲內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且歌詞比較形象，因此學(xué)生在演唱的過程中也會(huì)比較簡(jiǎn)單。但同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的過程之中，教師還需要注意教學(xué)課件的編制要結(jié)合學(xué)生實(shí)際理解能力，對(duì)于歌曲中比較困難的內(nèi)容，教師則主要重視比較困難內(nèi)容的講解，同時(shí)也可以通過循環(huán)播放的方式，增加學(xué)生對(duì)困難知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)教學(xué)時(shí)間消耗有效降低。通過這樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲富含的感情進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生愛上音樂，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行充分理解。

三、有效處理多媒體和教師之間的關(guān)系

在小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的同時(shí)，還需要注意對(duì)多媒體和教師之間的關(guān)系進(jìn)行有效處理。在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，結(jié)合不同的多媒體手段，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)將設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)多媒體與個(gè)人教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行處理，同時(shí)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系也需要注意明確。在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，音樂教師需要注意應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的，是需要對(duì)音樂課程、不同單元、不同課時(shí)提供服務(wù)，從而最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師以及學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的主要因素，教學(xué)需要對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)策略之間的關(guān)系進(jìn)行有效處理。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)《請(qǐng)你跟我一起來唱歌》時(shí)，教師需要結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先進(jìn)行情景導(dǎo)入，可以引入“音樂娃娃”，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，隨后再應(yīng)用多媒體播放歌曲的音頻，可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著歌曲打拍子。在聽完歌曲后，教師可以和學(xué)生一起一句一句學(xué)習(xí)演唱歌曲，可以應(yīng)用接龍的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行識(shí)記，最后達(dá)到熟練演唱的地步。通過這樣的方式能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能夠以多種不同的形式，如圖像、視頻、音頻等內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情進(jìn)行有效提升，從而增加音樂課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，在音樂教學(xué)的過程中，對(duì)于其中存在的不足，教師還需要注意加強(qiáng)研究。