?許 玥

英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容在英語(yǔ)教材中占據(jù)絕大部分，蘊(yùn)含在語(yǔ)法、詞匯、句型等相關(guān)知識(shí)體系，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生閱讀與理解能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生用語(yǔ)能力發(fā)展，對(duì)語(yǔ)篇整體理解與把握，提高閱讀與理解能力，從而幫助學(xué)生建構(gòu)以語(yǔ)篇為主體的英語(yǔ)知識(shí)框架，從英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的角度，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。但通過(guò)我的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于模式化，不論什么樣的語(yǔ)篇教學(xué)，教師都采用一律的模式，忽略學(xué)生的主體參與性，過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇中遇到的英語(yǔ)句型和語(yǔ)法等方面內(nèi)容，忽略文本的內(nèi)涵探索，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力很難提升，這樣的語(yǔ)篇教學(xué)脫離原本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的閱讀理解能力很難提高。還有部分教師在教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)篇內(nèi)容中的話題更換頻繁，缺少整體性的教學(xué)情境，學(xué)生沒(méi)有興趣，對(duì)于語(yǔ)篇具有思考性的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)流于形式，思維力較低。

一、依托文本情境，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力

研讀新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的情境，將學(xué)生置于豐富的語(yǔ)境中開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)，給學(xué)生充分體驗(yàn)和理解時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀深、讀透，才能真正在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高語(yǔ)篇教學(xué)的效率。當(dāng)然，教師可以利用任務(wù)型閱讀方式，帶著問(wèn)題開(kāi)展語(yǔ)篇閱讀，既完成相應(yīng)的任務(wù)，也為學(xué)生搭建好語(yǔ)言運(yùn)用的平臺(tái)，提高語(yǔ)用能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于語(yǔ)篇情境氛圍之中 從譯林版英語(yǔ)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，整個(gè)有關(guān)對(duì)話類語(yǔ)篇，其語(yǔ)境轉(zhuǎn)換較頻繁，沒(méi)有突顯語(yǔ)篇的整體性，學(xué)生對(duì)此閱讀缺乏相關(guān)的語(yǔ)篇情境，很難提升學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力。教師應(yīng)充分研讀語(yǔ)篇內(nèi)容，適時(shí)適度的利用語(yǔ)篇情境開(kāi)展教學(xué)，活躍學(xué)生的閱讀氛圍。例如，四年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Whose dress is this?》中的“Story time”板塊，這一語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，很多教師僅僅平鋪直敘，利用教材中的幾幅圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)兩人相互給對(duì)方提建議，然后再根據(jù)對(duì)話的背景，在評(píng)論中整合前面的對(duì)話內(nèi)容開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)效果不夠理想。筆者根據(jù)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，利用教材插圖中的背景材料并以此作為整體性教學(xué)情境，將學(xué)生置于情境氛圍之中，讓學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，遷移應(yīng)用語(yǔ)言，達(dá)到提升用語(yǔ)能力的目標(biāo)。

(二)利用拓展性活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適度拓展與語(yǔ)篇教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練素材，給學(xué)生充分的自主訓(xùn)練空間，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步。教師備課時(shí)，除了設(shè)計(jì)理解語(yǔ)篇、操練核心語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等活動(dòng)之外，還應(yīng)該著力探尋與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的素材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展拓展性活動(dòng)，鞏固新知，內(nèi)化為英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

(三)在語(yǔ)篇理解的關(guān)鍵點(diǎn)處利用問(wèn)題探索，提高學(xué)生的思維品質(zhì) 語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，文體較多，在閱讀文本相關(guān)的話題多元化，學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中缺乏深入理解，僅僅局限于表達(dá)的形式，忽略對(duì)文本內(nèi)涵的理解。教師應(yīng)該抓住文本中有關(guān)的著力點(diǎn)，給學(xué)生充分的留白想象點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)探索熱情，深入理解文本內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性，對(duì)文本發(fā)表自己的看法。

二、在語(yǔ)篇閱讀中，根據(jù)前后文的內(nèi)涵設(shè)置提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維

根據(jù)語(yǔ)篇表達(dá)的線索，利用好前后文故事發(fā)展的邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，并學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀素材中的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，將文本內(nèi)容整合聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，形成有機(jī)的整體，從而幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇，并培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維。同時(shí)，教師在閱讀文本的教學(xué)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)篇留白，給學(xué)生充分想象的空間，然后及時(shí)提問(wèn)，激發(fā)思索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。對(duì)于語(yǔ)篇留白處，教師需要深入教材，抓住文本中的核心點(diǎn)與關(guān)鍵處，給師生們自由發(fā)揮與想象的空間，并引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化地表達(dá)，大膽說(shuō)出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，給出不同的“聲音”，為創(chuàng)新性思維活動(dòng)提供土壤。例如，四年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Drawing in the park》的“Story time”從文本內(nèi)容描述看，主要講述了“Mike和Tim在公園里畫(huà)畫(huà)的故事，對(duì)話內(nèi)容有Mike拿著Tim的畫(huà)問(wèn)：“Is this a boat?”文本對(duì)話戛然而止……教師可以抓住此處留白進(jìn)行提問(wèn)。如：How do you think about it? If you are Mike，how can you answer?學(xué)生回答各不相同，盡可能發(fā)揮自己的想象，給他們留下自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們學(xué)會(huì)運(yùn)用不同句式表達(dá)自己的想法，從引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)到開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，與文本和作者想表達(dá)的內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步的對(duì)話，拓展思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。

三、利用語(yǔ)篇中體現(xiàn)的不同文化素材，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化品質(zhì)

弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的文化，同時(shí)認(rèn)識(shí)、理解和鑒賞中西方優(yōu)秀文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨文化思維進(jìn)行思考探索問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生求異思維的文化品質(zhì)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升跨文化交流的意識(shí)和能力。

總之，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)，教師應(yīng)突出語(yǔ)篇教學(xué)的重要性，并把握語(yǔ)篇教學(xué)的基本規(guī)律，從研究語(yǔ)篇中的語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)等轉(zhuǎn)變?yōu)榇罱ㄕZ(yǔ)篇閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)將語(yǔ)篇的知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移與實(shí)踐，從而從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。