?濮春霞

小學(xué)生自信心培養(yǎng)是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，通過課堂學(xué)習(xí)活動、課外實(shí)踐活動等多種途徑，讓學(xué)生樹立自信心，相信通過自己的努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，增強(qiáng)自身體驗(yàn)與感悟，形成較好的心理傾向，從而促進(jìn)學(xué)生積極健康的行為活動，具有強(qiáng)大精神動力，完成既定的任務(wù)。自信心是一種健康的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自信心，他們便能夠堅定信念，主動探索，積極參與，能夠克服困難，勇往直前，形成較強(qiáng)的精神動力。所以，良好的自信心有利于學(xué)生健康成長，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定好基礎(chǔ)。

一、以自己喜歡的名人為榜樣，正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信心

在每個小學(xué)生的心靈深處都有自己喜歡的偶像，有的是科學(xué)家，有的是軍人，有的是老師，利用小學(xué)生自己喜歡的偶像為本，讓他們暢談自己的感受，喜歡他們的理由，如何讓自己成為自己喜歡的偶像，尋找自身的不足，正確認(rèn)識自我，從而樹立目標(biāo)，培養(yǎng)自信心。例如，我們班小明同學(xué)，他的偶像是偉大的發(fā)明家愛因斯坦，首先讓他走上講臺談?wù)勛约簩奕说恼J(rèn)識，他從愛因斯坦的相對論談起，然后談到他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。還選了一段令人啼笑皆非的故事講述給大家聽。有一次，老師讓他們做一個小板凳，當(dāng)他拿出自己做的小板凳時，此時同學(xué)們都大聲嘲笑起來。原來，他做的根本不像板凳，而且與其他同學(xué)做的差距甚遠(yuǎn)。顯然，愛因斯坦有自信的心理，他相信自己能做好小板凳，通過自己的努力，他終于成功做出喜歡的板凳，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。而小明同學(xué)在講述這一故事時，就是利用自信心這一點(diǎn)，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，不停地追求自己的夢想，成為班級優(yōu)秀學(xué)生的一員。正確認(rèn)識自己，挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功，這是培養(yǎng)自信心的第一步。

二、讓學(xué)生在參與中不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我，培養(yǎng)自信心

通過自己的努力實(shí)踐，不斷地取得成功，實(shí)現(xiàn)自我超越，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生真正體驗(yàn)成功的喜悅。無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活，無論對于課外實(shí)踐訓(xùn)練還是遇到一個個挫折時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓足勇氣大膽戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)自我超越。針對學(xué)生的不同個性特點(diǎn)，教師要利用評價激勵機(jī)制，讓學(xué)生積極主動的參與，激發(fā)參與的熱情，提高參與活動的興趣。針對各自不同的自我鍛煉，教師可以靈活創(chuàng)設(shè)活動的形式，提高活動參與的實(shí)效性。比如，讓學(xué)生自己組織班隊活動，從活動的內(nèi)容形式到學(xué)生的組織安排，教師可以讓整個流程交給班長，然后選擇好節(jié)目主持人、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，整個活動讓學(xué)生自己做主。在每位同學(xué)走上舞臺前，教師給予熱烈的掌聲，挖掘每個學(xué)生的潛能，讓他們真正獲得成功的體驗(yàn)，從而對自己充滿自信。在面對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難時，教師給予他們充分的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽參與，引導(dǎo)他們主動思索，通過同學(xué)之間的討論與交流，實(shí)踐與探索，從多種角度分析解決問題，讓每個困難迎刃而解，獲得成功的喜悅。面對學(xué)生遇到的困難，教師根本不需要直接參與，而是給他們時間，看他們在參與的過程中表現(xiàn)，給予適度的引導(dǎo)與鼓勵，通過一次次的實(shí)踐，學(xué)生們會不斷獲得成功，體會到探索的價值。

三、參與集體生活，感受自我，增強(qiáng)自信

讓學(xué)生回到集體的懷抱，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受大家庭的溫暖。教師可以結(jié)合小學(xué)集體生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的集體活動形式，參與多樣化的集體生活，感受集體生活多姿多彩，在集體生活中增強(qiáng)自信心，找到自我存在的價值。集體生活中，小學(xué)生能夠無所顧忌，大膽表現(xiàn)自我，在活動過程中感受快樂與幸福，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)自我價值的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的自信心，獲得成功的喜悅。在開展集體活動時，教師給學(xué)生充分展示的時間與空間，讓每位學(xué)生感受到我是集體中的一員，我能夠?yàn)榧w爭光，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，自覺地維護(hù)這個大集體，時時刻刻為這個班集體爭光，充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價值，增強(qiáng)自我責(zé)任意識。

四、讓學(xué)生在不斷總結(jié)與反思中逐步完善自我，培養(yǎng)自信心

結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在開展課外學(xué)習(xí)活動與課外實(shí)踐探索中，教師要讓學(xué)生充分思索與實(shí)踐，暢談獲得的感受，不斷增強(qiáng)自信心，并學(xué)會反思與總結(jié)，逐步完善自我，培養(yǎng)他們的主動探索意識，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，他們能夠?qū)W會感知，找到自身的不足，遇到困難和挫折時，能夠耐心指導(dǎo)他們開展自我探索活動，在取得成功時能夠不忘乎所以，在失敗中做好反思與總結(jié)，不因?yàn)槭《鴨适ё孕?，不因成功而驕傲自滿，要善于總結(jié)，認(rèn)真吸取其中的教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。比如，針對小學(xué)生得寫作問題，提起筆來，無話可說，教師要深入分析其中存在的問題，分析作文成績差的原因，素材的缺乏，學(xué)生不愛看書，不愛摘抄與積累，不喜歡寫日記等問題，分析原因后，對癥下藥，因材施教，從點(diǎn)滴做起，讓他們感受到寫作的重要性，并通過積極鼓勵，學(xué)習(xí)的信心會逐步足了。

總之，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要認(rèn)真反思教學(xué)與活動引導(dǎo)中存在的問題，在探索與實(shí)踐中幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，并不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我跨越。