?朱春梅

一、積累英語詞匯，夯實(shí)英語基礎(chǔ)

眾所周知，英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的重中之重環(huán)節(jié)。如果學(xué)生沒有掌握基本詞匯，那么學(xué)生學(xué)習(xí)其他板塊知識，無異于鴨子聽雷?；诖?，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)抓起，才能有機(jī)會(huì)提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)把好單詞學(xué)習(xí)關(guān)。通過在課文中，給學(xué)生講解一些單詞的含義和用法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生深入研究單詞的意蘊(yùn)，從而在激發(fā)學(xué)生語言創(chuàng)造能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解單詞的詞性和內(nèi)涵。例如，教師在教《My friends》時(shí)，可以結(jié)合文本內(nèi)容，給學(xué)生刻畫一個(gè)認(rèn)識朋友的場景。通過找尋交朋友過程中所使用的語言，不斷給學(xué)生積累相關(guān)的詞匯，從根本上提高學(xué)生的語用能力。其次，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)英語交流情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些短語。通過帶領(lǐng)學(xué)生記憶和運(yùn)用一些常用短語，幫助學(xué)生豐富英語思想，夯實(shí)英語基礎(chǔ)功底。例如，教師在教《Look at me》時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行知識拓展教育。如給學(xué)生講述look up/look after/look at等短語的意思和使用方法，促進(jìn)學(xué)生深入理解英語學(xué)科，逐步豐富學(xué)生的寫作思維。

二、記憶典型句子，增進(jìn)詞語表達(dá)

英語作為一門語言學(xué)科，其思想的表達(dá)離不開句子。為了使學(xué)生能夠自由寫作，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，教師需要依托經(jīng)典句式講解，帶領(lǐng)學(xué)生記憶美詞美句，從而在增進(jìn)學(xué)生英語情感的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。首先，教師在開展句式教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生分析該句子的詞性成分。通過讓學(xué)生簡單地認(rèn)知句子中的語法知識，以及語言表達(dá)色彩，不斷激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記憶優(yōu)美的句子，幫助學(xué)生增進(jìn)語言感知力。通過讓學(xué)生從背誦句子、模仿句子，不斷為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)，從而從根本上提升學(xué)生的英語能力。再次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭牡哪芰?。依托詞匯、句子等英語知識，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生能夠從日常學(xué)習(xí)中收獲更多的英語情感，促進(jìn)學(xué)生提升寫作素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)重視布置作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過給學(xué)生布置更多的背誦作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的語感意識，使學(xué)生能夠在背誦經(jīng)典句子中，找尋寫作方法，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

三、堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

從某種層面上看，寫日記是提升學(xué)生寫作素養(yǎng)、升華學(xué)生寫作能力的良好習(xí)慣。為了使學(xué)生走出思維局限和誤區(qū)，教師可以利用寫日記的方法，幫助學(xué)生做到“有事可想，有話可說”，從根本上提升學(xué)生的寫作功底。首先，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聽力、想象力、表達(dá)力等。通過讓這些板塊知識落實(shí)在寫作中，不斷為學(xué)生拓寬寫作路徑，從而使學(xué)生能夠更加熱愛寫作。其次，教師應(yīng)重視規(guī)范學(xué)生寫日記的方法。通過利用語言情境引導(dǎo)學(xué)生寫作，在最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生樂于寫作，敢于表達(dá)自己的想法。例如，教師可以以“理想”為話題，讓學(xué)生闡述自身的理想，然后要求學(xué)生用英語表達(dá)和寫出來，全面提升學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力，發(fā)展學(xué)生的英語思維品格。

四、翻譯文本內(nèi)容，增進(jìn)語言能力

文本教學(xué)是英語教育的基礎(chǔ)。脫離文本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語便會(huì)失去方向。為了增進(jìn)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的寫作功底，教師需要利用翻譯文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語言思維和表達(dá)能力，從而在培養(yǎng)學(xué)生語感能力的同時(shí)，幫助學(xué)生找尋英語中的邏輯關(guān)系。首先，教師應(yīng)重視翻譯的連貫性、有效性。通過夯實(shí)學(xué)生的單詞知識以及造句能力，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容敏感，加強(qiáng)學(xué)生對文本中心大意的捕捉能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文本中的每一句話，逐步加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)。其次，為了使學(xué)生能夠更好地寫作，教師需要加強(qiáng)對課文的研究力度。通過開展“我來當(dāng)教師”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺講課。通過讓學(xué)生一字一句地翻譯，逐步提升學(xué)生的英語能力，使學(xué)生在閱讀和講解文本知識時(shí)，積累更多的寫作知識。

五、開展改寫、續(xù)寫活動(dòng)，提高寫作水平

依托各種寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作意識，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力是十分重要的。為了提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作教學(xué)，從而使學(xué)生認(rèn)真研究寫作，提升自身的寫作能力。首先，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，開展改寫、續(xù)寫等活動(dòng)。通過帶領(lǐng)學(xué)生把握文本中心大意，逐步發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更好地創(chuàng)作寫作作品。其次，教師應(yīng)給學(xué)生講解文體知識。通過讓學(xué)生明確說明、應(yīng)用、議論等文體，幫助學(xué)生探知文章中的語言情感，從根本上熏陶學(xué)生的寫作思維。通過讓學(xué)生結(jié)合自身的生活，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而使學(xué)生能夠依托自身所學(xué)的寫作知識，有的放矢地表達(dá)自身的思想情感。最后，教師應(yīng)做好寫作評價(jià)工作。通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀彼此的寫作作品，促進(jìn)學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)知自身的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生集思廣益，以及分享寫作經(jīng)驗(yàn)，從根本上發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作是重要的英語學(xué)習(xí)板塊。為了提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和能力。通過將學(xué)生引入英語環(huán)境中，不斷挖掘?qū)W生的英語潛能，使學(xué)生能夠用更多的英語知識，準(zhǔn)確地表達(dá)自己，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐寫作中，完成量變到質(zhì)變的過渡。