張玉婷

（山東省德州市德城區(qū)區(qū)直幼兒園，山東德州 253000）

引 言

在幼兒園日常教學(xué)中，設(shè)置生成性課程，教師需要明確生成性課程的設(shè)置意義，充分發(fā)揮生成性課程的優(yōu)勢，并以心理學(xué)理論為指導(dǎo)思想，使生成性課程符合幼兒的身心發(fā)展需求，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還能讓幼兒在生成性課程中不斷鍛煉探索未知世界的能力，進(jìn)而充分挖掘幼兒的創(chuàng)新潛力，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、生成性課程的內(nèi)涵

（一）生成性課程的必要性

幼兒園設(shè)置生成性課程的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。第二，生成性課程可以培養(yǎng)幼兒的探索求知能力，讓幼兒在探索求知過程中有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的創(chuàng)新發(fā)展。第三，生成性課程設(shè)置能滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，使幼兒在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與知識的互動性，使幼兒獲得最佳的學(xué)習(xí)感受。第四，生成性課程可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育模式，使幼兒園利用生成性課程營造創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境，有助于幼兒與教師進(jìn)行有效的交流和互動，鍛煉幼兒表達(dá)思想的能力，并且教師可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，以便及時采取有效措施，幫助幼兒健康成長。

（二）生成性課程的特點(diǎn)

生成性課程的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，具有理論背景和結(jié)構(gòu)框架的特點(diǎn)。生成性課程是依靠教育理論設(shè)置的，能有效滿足幼兒身心發(fā)展需求。第二，具有教學(xué)目標(biāo)靈活的特點(diǎn)。幼兒的身心發(fā)展處于初級階段，會在不同時期產(chǎn)生不同的變化，幼兒園根據(jù)幼兒的變化，可以及時調(diào)整生成性課程教學(xué)目標(biāo)，以便適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。第三，具有開放性和自由性的特點(diǎn)。幼兒園在設(shè)置生成性課程時，可以將多項內(nèi)容融入課程中，最大限度地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求[1]。

二、幼兒園生成性課程存在的問題

（一）教師隊伍階梯明顯，能力有待提高

幼兒園開設(shè)生成性課程，需要幼兒教師具備專業(yè)的課程設(shè)置能力，在設(shè)置課程中，一方面，使課程包含豐富的知識，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求；另一方面，要考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中與幼兒進(jìn)行有效的互動，在互動中發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新潛能，以便投入更多的精力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

但在設(shè)置幼兒園生成性課程的過程中，教師隊伍存在明顯的階梯性特點(diǎn)，其綜合素質(zhì)存在較大的差異，不僅無法設(shè)置出科學(xué)合理的生成性課程，也不能貫徹和落實(shí)生成性課程教學(xué)策略。此外，多數(shù)教師缺乏對生成性課程的正確認(rèn)識，只是在理論層面理解生成性課程的開展意義，在實(shí)際教學(xué)中無法充分展現(xiàn)出生成性課程的內(nèi)涵和特點(diǎn)，導(dǎo)致生成性課程未能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙著生成性課程的發(fā)展

許多幼兒園一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會向幼兒講解預(yù)設(shè)的課程，采用按部就班的方法開展幼兒教學(xué)工作。盡管許多幼兒園認(rèn)識到開設(shè)生成性課程的重要性，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，生成性課程的發(fā)展受到極大的限制。

三、生成性課程的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

1.整合教師團(tuán)隊

由于幼兒園教師隊伍有階梯性發(fā)展特點(diǎn)，許多幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)存在較大的差異，幼兒園應(yīng)加大教師隊伍的建設(shè)管理，采用培訓(xùn)的方式，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，并有效整合教師團(tuán)隊，不斷提高幼兒園教師隊伍的教學(xué)水平。此外，幼兒園還應(yīng)為教師提供外出學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會，讓他們在外出學(xué)習(xí)參觀過程中開闊自己的視野，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)生成性課程教學(xué)方法，在幼兒園教學(xué)中更好地開展生成性課程教學(xué)工作。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幼兒教師通常按照預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容開展教學(xué)工作，并且在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為課堂教學(xué)的組織者、執(zhí)行者和評判者。幼兒園開設(shè)生成性課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的角色定位，使教師成為生成性課程教學(xué)的參與者，與幼兒一起進(jìn)行生成性課程學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)記錄每名幼兒的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，保持耐心和細(xì)心，以積極的心態(tài)鼓勵幼兒，使幼兒在生成性課程中始終展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)教師能力

教師應(yīng)掌握生成性課程的教學(xué)方法，尤其是在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置趣味性問題，使幼兒在問題的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，使生成性課堂的教學(xué)意義充分體現(xiàn)出來。此外，教師應(yīng)及時總結(jié)生成性課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中找出提高生成性課程教學(xué)效率的方法，進(jìn)而增強(qiáng)生成性課程的教學(xué)活力。

（二）調(diào)整課程模式

幼兒教師開展生成性課程教學(xué)時，應(yīng)使設(shè)置的課程內(nèi)容滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，并且增強(qiáng)生成性課程的靈活性，在教學(xué)中根據(jù)幼兒的狀態(tài)及時優(yōu)化教學(xué)模式，為幼兒創(chuàng)造自主活動的空間，讓幼兒自行探索設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而幫助幼兒形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。此外，在幼兒自主探索學(xué)習(xí)中，教師可以采用合作教學(xué)法，讓幼兒開展小組合作學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作意識，逐步提高綜合素質(zhì)。

（三）判斷生成性課程類型，選擇合適的介入方式

幼兒教師應(yīng)在預(yù)設(shè)課程的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用生成性課程，使預(yù)設(shè)課程與生成性課程相輔相成。教師要根據(jù)實(shí)際情況，判斷生成性課程的類型，并選擇合適的方式介入課堂教學(xué)中，使生成性課程和預(yù)設(shè)課程靈活變化，使幼兒園教學(xué)工作保持持續(xù)穩(wěn)定的狀態(tài)。在判斷生成性課程類型時，教師應(yīng)掌握三種課程類型，一是幼兒生成性課程，二是預(yù)設(shè)課程到生成性課程，三是生成性課程到預(yù)設(shè)課程。根據(jù)不同類型的課程，教師應(yīng)選擇靈活的介入方式。在生成性課程教學(xué)中，如果幼兒對某一知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)課程到生成性課程中，教師在導(dǎo)入階段講解預(yù)設(shè)課程知識，判斷幼兒是否處于成長階段，如果幼兒處于成長階段，可以變換至生成性課程。因此，教師掌握判斷生成性課程類型的方法，選擇合適的介入方式，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)豐富的情境

在生成性課程中，教師與幼兒均需要成為課程教學(xué)的參與者。教師在進(jìn)行生成性課程教學(xué)時，可以為幼兒準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展多種學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)豐富的知識，在學(xué)習(xí)中與教師和其他幼兒進(jìn)行熱烈的討論，通過討論碰撞出思維的火花。盡管幼兒的思想較為簡單，但是教師應(yīng)給予他們足夠的關(guān)心和鼓勵，讓幼兒可以在生成性課程中有效鍛煉邏輯思維能力，并且充分發(fā)揮自己的潛力。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和組織幼兒參與教學(xué)活動時，應(yīng)遵循以幼兒為本和因地制宜的原則，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中鍛煉學(xué)習(xí)能力、生活能力，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，在幼兒教育發(fā)展中，幼兒園應(yīng)積極推廣生成性課程，并投入更多的精力培養(yǎng)幼兒教師，使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，掌握開展生成性課程的教學(xué)方法，并在教學(xué)中設(shè)置豐富且具有趣味性的生成性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時，在幼兒學(xué)習(xí)生成性課程時，教師應(yīng)給予幼兒更多的鼓勵，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。