努力帕
(新疆博州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新疆 博州 833400)
整本書閱讀能夠幫助學(xué)生建立完整的閱讀體系,讓學(xué)生可以感受完整的閱讀情節(jié),有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀情感,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的責(zé)任意識,也可以讓學(xué)生在很好的環(huán)境中盡情的感受文化熏陶,整本書閱讀的非常利于學(xué)生針對文學(xué)作品進(jìn)行深層次的分析與探究,讓學(xué)生從多角度、全方位的來理解文章所要呈現(xiàn)的思想和感悟,也讓學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到質(zhì)的飛躍。
在高中語文整本書閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),對于豐富學(xué)生的精神世界以及提升學(xué)生的語言表達(dá)能力都有很顯著的作用。整本書閱讀教學(xué)模式還可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維,提升學(xué)生的語文閱讀效果從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀持久性,對于增強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣對人的影響是非常大的,所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對于增強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)的成果是很有必要的,只有加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣才能促進(jìn)學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的順利開展,從而讓學(xué)生做到全身心的沉浸在閱讀中。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異化向?qū)W生推薦一些適合閱讀的書籍,鼓勵(lì)學(xué)生可以課后閱讀然后課堂時(shí)間再自由討論,通過學(xué)生集思廣益的交流從而加深學(xué)生對于作品核心感悟的深刻體會(huì)[1]。
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主思維意識,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣,選擇喜歡閱讀的書籍進(jìn)行整本書閱讀。這是由于整本書的篇幅大都較長,并非某一個(gè)段落節(jié)選的字?jǐn)?shù)有限,因此,需要學(xué)生在閱讀的過程中具有一定耐心,而學(xué)生只有對這一類的書具有閱讀興趣,才能支撐學(xué)生將整本書閱讀完。教師也可以幫助學(xué)生羅列出一些適合高中生閱讀的整本書的書單,比如,可以是《小王子》《麥田守望者》《魯濱遜漂流記》等世界名著系列;也可以是《城南舊事》《高考蝶變》等國內(nèi)的,與初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的知名作品;還可以是《人類群星閃耀時(shí)》《貝多芬傳》《蘇東坡傳》等傳記類作品。學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇,對感興趣的書進(jìn)行閱讀,以此在確保學(xué)生能夠理解著作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的閱讀主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
2.2 開展整本書閱讀交流活動(dòng)。整本書閱讀的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)所闡述的思想和意識,對于學(xué)生真正了解作者的寫作目的有很大幫助,而交流是促進(jìn)整本書閱讀的作用最大化的有效途徑之一,同時(shí)也是整本書閱讀的重要環(huán)節(jié)。每位學(xué)生都是一個(gè)思想獨(dú)立的個(gè)體,所以即使是閱讀同一本書也會(huì)產(chǎn)生多種不同的意見和想法,而教師可以針對這種情況創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生可以自由交流和討論的平臺(tái),讓學(xué)生通過暢所欲言以及傾聽別的學(xué)生的想法而不斷深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收。
例如,學(xué)生在閱讀《百年孤獨(dú)》整本書的過程中,教師可以通過先設(shè)問題然后讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀,如百年孤獨(dú)的創(chuàng)作背景、作者簡介、故事梗概等,這會(huì)簡化閱讀難度,也可以幫助學(xué)生理清閱讀思路,讓學(xué)生的整本書閱讀更具目的性和方向感,設(shè)完問題后教師讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀,在閱讀過程中果學(xué)生有任何疑問可以先通過組員之間解答來解決,如果學(xué)生實(shí)的不懂教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢喿x后讓學(xué)生以小組為單位針對之前所設(shè)的問題進(jìn)行討論。這種討論交流的課堂教學(xué)方式,不僅提升了學(xué)生對文章內(nèi)容的知識理解,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析與探研,可以從多方面對學(xué)生的諸多能力進(jìn)行全面提升。
2.3 適當(dāng)?shù)拈喿x延伸。當(dāng)學(xué)生完成整本書閱讀課程目標(biāo)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后延伸,例如讀后感、讀后交流活動(dòng)等,讓學(xué)生從更廣闊的層面出發(fā),去挖掘文章內(nèi)更深層次的思想和認(rèn)識,從而加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及深化知識的能力。
例如,學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書的過程中,由于這是一篇礪志書籍,因此,在閱讀之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對生命以及榜樣的深入體會(huì)和感悟,讓學(xué)生的心靈得到很好的凈化作用,以此達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行引申閱讀教學(xué)的目的。同時(shí),也能夠使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀興趣。再者,也可以通過閱讀整本書后的寫作活動(dòng),讓學(xué)生更深層次的了解自我,并進(jìn)行自我反思,對自己有一個(gè)重新的認(rèn)識,讓學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷,在這個(gè)過程中可以提升學(xué)生語文素養(yǎng),讓學(xué)生能夠理解整本書所表達(dá)的深刻內(nèi)涵,還提升了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
綜上所述,在高中語文整本書閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書,有助于突破學(xué)生的閱讀局限,讓學(xué)生能夠完整的認(rèn)知閱讀內(nèi)容。同時(shí)對于提升學(xué)生的閱讀能力、閱讀成果都有極大的幫助,可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行更高效的閱讀做好鋪墊,而且,這對于學(xué)生的語文文化素養(yǎng)有很大的積極導(dǎo)向作用,所以在高中語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用整本書閱讀的教學(xué)方式,確保能夠完善解讀作品內(nèi)容,提高閱讀素養(yǎng)。