理實一體化課程新型活頁式教材初探

鄒春杰

【摘 要】 三教改革迫在眉睫，而其中的教材改革是教學(xué)改革的重要載體。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中多次倡導(dǎo)使用新型活頁式教材并配套開發(fā)信息化資源。本文從理實一體化課程及新型活頁式教材的定義談起，分析了新型活頁式教材國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡述了為理實一體化課程開發(fā)新型活頁式教材的必要性，并結(jié)合淄博師?！度斯ぶ悄苷n程與教學(xué)論》課程給出了新型活頁式教材的初步設(shè)計思路。

【關(guān)鍵詞】 理實一體化;新型活頁式教材;線上線下混合式教學(xué);課程思政

【中圖分類號】 G714 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2096-4102（2021）04-0019-03

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“倡導(dǎo)使用新型活頁式教材并配套開發(fā)信息化資源”“學(xué)校每年調(diào)整1次專業(yè)，每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新”。因此，職業(yè)教育專業(yè)課程教材應(yīng)具有很強的實用性、綜合性、針對性、靈活性和時效性?？v觀職業(yè)教育教材的發(fā)展史，新型活頁式教材在如何充分利用信息化手段，構(gòu)建容量更大、效率更高、個性化學(xué)習(xí)效果更好的教材體系，如何潤物無聲、潛移默化地融入“課程思政、立德樹人”的內(nèi)容，如何體現(xiàn)“知行合一、工學(xué)結(jié)合”的理念等方面，與傳統(tǒng)教材相比都有其獨特的優(yōu)勢。

一、新型活頁式教材研究現(xiàn)狀分析

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外對活頁式教材開發(fā)研究的文獻很少，在知網(wǎng)以“活頁式教材”作為關(guān)鍵字，搜索出5篇外文文獻，且發(fā)表年份較早。其中最早的一篇發(fā)表于1913年，主要是國外學(xué)者對英國文學(xué)進行的活頁式教材研究。20世紀50年代到90年代，與活頁式教材研究相關(guān)的外文文獻有4篇，集中在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

以“活頁式教材”為關(guān)鍵字在知網(wǎng)進行搜索，共查找到44篇中文文獻，多集中于最近2年，其中2020年發(fā)表36篇，以活頁式教材的內(nèi)涵、特點、結(jié)構(gòu)組成、內(nèi)容等方面的內(nèi)在研究為主，也有針對某一專業(yè)技能課程進行活頁式教材設(shè)計開發(fā)的應(yīng)用型研究，還有少數(shù)對活頁式教材材質(zhì)、印刷成書組成和成書技術(shù)改造等外在形式的研究。對新型活頁式教材的研究相對來說較少，對理實一體化課程，尤其是教育教學(xué)類課程的新型活頁式教材的研究更是鳳毛麟角了。

二、“人工智能課程與教學(xué)論”新型活頁式教材設(shè)計思路

“人工智能課程與教學(xué)論”活頁式教材擬采用“縱向一條線，橫向點成面”的思路進行設(shè)計?！翱v向一條線”是指以創(chuàng)客教育中一堂課的教學(xué)設(shè)計為模塊進行組織，它將涵蓋整個教學(xué)過程的各個教學(xué)環(huán)節(jié);“橫向點成面”是指把理論知識體系打散成一個個知識點，把知識點穿插融合到各個實踐環(huán)節(jié)中內(nèi)化吸收，最后再把知識點整合起來形成學(xué)生對學(xué)科體系的整體認識。

（一）以一個完整的教學(xué)設(shè)計為單位組織活頁教材

基于活頁式教材便于增刪、更新靈活等特點的需要，“人工智能課程與教學(xué)論”教材以創(chuàng)客教育中一個完整的教學(xué)設(shè)計為模塊進行組織，而這樣的一個教學(xué)設(shè)計又是針對創(chuàng)客教育中學(xué)生感興趣的一個項目進行設(shè)計的。這些項目基于一定的軟硬件平臺，比如針對樂高wedo系列的“毛毛蟲動起來”項目，針對ardiuno套件的“火焰報警系統(tǒng)”項目等。隨著時代的發(fā)展當(dāng)某個項目不再適用于創(chuàng)客教育時，把該項目對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計從活頁教材中移除，里面涉及的知識點可以與新的適合于創(chuàng)客教學(xué)的項目重新整合成新的教學(xué)設(shè)計納入活頁教材，當(dāng)然，這些重新整合的教學(xué)設(shè)計還可吸納新的理論知識。這種做法不會影響到其他內(nèi)容，從而保證了活頁式教材便于增刪、更新靈活的需要。比如，傳統(tǒng)的創(chuàng)客教育從“軟”“硬”“智”“造”四個方面來開設(shè)課程，其中“軟”多以scratch語言為主。而在當(dāng)前國產(chǎn)軟件生態(tài)體系建設(shè)不斷加速的大背景下，一批優(yōu)秀的國產(chǎn)創(chuàng)客軟件不斷推出，這就使得原來以scratch語言為載體的創(chuàng)客課程有可能被新興的、符合時代需要的課程體系替換。

（二）在教材中擬將理論知識點穿插融合到以教學(xué)設(shè)計為模塊的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中

把心理學(xué)、教育學(xué)、測量評價等理論體系分解，打散出主要知識點穿插到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)、內(nèi)化理論知識，明白每一個教學(xué)環(huán)節(jié)背后的理論依據(jù)，并用這些理論知識去指導(dǎo)實踐教學(xué)。因“人工智能課程與教學(xué)論”課程理論知識涉及學(xué)科多、體系復(fù)雜，因此理論體系的分解和知識點的抽取將是一個復(fù)雜的過程。比如把教學(xué)法中的“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式”知識點融入“詩詞大會出題軟件”項目的教學(xué)設(shè)計中進行講解，讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中切實體會“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”的內(nèi)涵、使用方法、注意事項以及它與其他教學(xué)模式的區(qū)別。

（三）“人工智能課程與教學(xué)論”活頁式教材的線上資源將融合多種媒體進行呈現(xiàn)

多學(xué)科交叉、容量大、實踐性強等特點使得“人工智能課程與教學(xué)論”必將采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。將按照“實踐為主，理論夠用”的原則組織活頁式教材的內(nèi)容，同時會將教材中的知識點和學(xué)科體系中的其他知識點設(shè)計為融媒體形式的線上資源為學(xué)生開放，充分利用線上資源容量大、呈現(xiàn)形式多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)靈活自主等特點對紙質(zhì)教材和線下專業(yè)技能訓(xùn)練進行有效補充，以滿足學(xué)生的個性化需求，實現(xiàn)鞏固和拓展學(xué)科知識、提高實踐能力的目的。以“火焰報警系統(tǒng)”項目為例，在此教學(xué)設(shè)計中，會把涉及到的“情境導(dǎo)入”“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”“診斷性評價”等理論知識點，及ardiuno開發(fā)板與各組件的連線方式等技能知識制作成圖文材料和音視頻材料，并以二維碼的形式印刷在教材對應(yīng)位置，有助于學(xué)生在實踐前后掃碼反復(fù)觀看，內(nèi)化理論和技能知識。同時，教師會把該項目的教學(xué)過程錄制為視頻，與學(xué)生一起觀看、分析、評價教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。

（四）注重思維導(dǎo)圖在學(xué)科知識體系構(gòu)建中的重要作用

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主要目標(biāo)，這并不意味著要拋棄理論知識的學(xué)習(xí)?！拔▽嵺`”的思想只能把學(xué)生培養(yǎng)為流水線上的工人，將嚴重制約學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對于教師而言，沒有扎實深厚的理論功底，就不可能處理教學(xué)中遇到的各種實際問題。因此，在“人工智能課程與教學(xué)論”教材中擬使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生理論體系，在教學(xué)中將時刻讓學(xué)生頭腦中有兩張圖：教學(xué)過程與知識點整合思維導(dǎo)圖和學(xué)科知識體系思維導(dǎo)圖。這將有效避免“唯實踐”帶來的弊端，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，支撐學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展注入內(nèi)動力。圖1為教學(xué)評價知識體系思維導(dǎo)圖，圖2為在“詩詞大會出題軟件”教學(xué)設(shè)計中構(gòu)建的教學(xué)過程與知識點整合思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生建立理論知識與技能知識的架構(gòu)與關(guān)聯(lián)。

（五）重視立德樹人、課程思政內(nèi)容的融入

職業(yè)教育中的思政教育對培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人具有引領(lǐng)作用，師范教育與其他職業(yè)教育中的思政教育又不盡相同，它不僅影響當(dāng)代人的人生觀與價值觀，甚至影響后續(xù)幾代人的價值取向。因此，對師資的培養(yǎng)要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道育人作用，切實提升思政教育實效。

在“人工智能課程與教學(xué)論”活頁式教材的各個模塊中擬融入思政元素或者紅色案例，與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相映射，有效結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題，突出愛國主義、集體主義、師德師風(fēng)教育。在教學(xué)實施過程中通過靈活的教學(xué)方法與手段，以及學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和思考，實現(xiàn)認知、情感、理性與行為認同的統(tǒng)一，以行之有效的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代擔(dān)當(dāng)以及未來思維。比如，對“詩詞大會出題軟件”項目進行教學(xué)設(shè)計時，可以通過播放詩詞大會視頻進行導(dǎo)入，通過詩詞達人的榜樣力量使學(xué)生樹立向上、向善、向好的人生態(tài)度，養(yǎng)成堅持不懈的品質(zhì);同時也可以毛澤東詩詞《七律·長征》為題目素材讓學(xué)生了解歷史、感恩時代、樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

（六）師生共建教材思路

因“人工智能課程與教學(xué)論”的模塊是依托于具體的軟件平臺和硬件設(shè)備的實踐項目的教學(xué)化，而當(dāng)今社會進入智能發(fā)展的時代，科技進步日新月異，軟硬件更新速度快，因此，該教材具有一定的時效性。而在該課程的教學(xué)中，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，勢必會進入自己進行教學(xué)設(shè)計的階段，雖然他們的設(shè)計不夠成熟和完善，但作為年輕一代，他們的思維活躍，勇于接納新鮮事物，對于新技術(shù)、新工具有強烈的好奇心和操控欲，因此，他們的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過修改完善、理論提升以后也可以作為活頁教材的有效補充，納入線上擴展資源中，供后面的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)討論。筆者計劃從編程語言、ardiuno套件、機器人、無人機四個方向著手進行“人工智能課程與教學(xué)論”課程體系的建設(shè)，初步計劃每個方向結(jié)合理論知識設(shè)計1-2個教學(xué)模塊，當(dāng)學(xué)生對軟硬件環(huán)境逐步熟悉后，再分組進行自主設(shè)計和課程開發(fā)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)不斷完善后可納入線上拓展資源。

三、結(jié)語

教材充分體現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容和課程體系的改革思路，是教學(xué)改革的重要載體。理實一體化課程具有容量大、理論與實踐結(jié)合緊密等特點，為了更好地構(gòu)建理實一體化課程的知識體系，提高學(xué)生專業(yè)技能，設(shè)計和開發(fā)新型活頁式教材是一種不錯的嘗試。

【參考文獻】

[1]國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[BE/OL].[2019-01-24].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程微觀設(shè)計研究[J].職教通訊，2011（10）：1-4.

[3]樊麗娜.疫情大考后理實一體化課程“線上線下混合教學(xué)”實踐研究[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（12）：84-86.

[4]陳高峰，付建軍.活頁式教材設(shè)計及應(yīng)用探索與實踐[J]. 陜西教育（高教），2020（5）：26-27.

[5]李政.職業(yè)教育新形態(tài)教材：內(nèi)涵、特征與編寫策略[J].職教論壇，2020（4）：21-26.

[6]孫京新，褚慶環(huán)，李鵬.在精品課程建設(shè)中建立立體化教材[J].現(xiàn)代遠距離教育，2007（1）：28-30.

[7]趙乃平，李清.師范類專業(yè)“課程思政”建設(shè)研究：以河北北方學(xué)院為例[J].戲劇之家，2020（14）：145-146.