聚焦兒童立場(chǎng)，構(gòu)建生活德育課堂

桑小紅

[摘 要]在道德與法治教學(xué)中，教師要基于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生，把握學(xué)情，因材施教;基于滲透生活邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力;基于落實(shí)行為準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)、學(xué)用、知行的統(tǒng)一，從而踐行聚焦兒童立場(chǎng)、構(gòu)建生活德育這一課程理念。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;兒童立場(chǎng);生活德育

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0064-02

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)必須以深入了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。”《我們小點(diǎn)兒聲》是統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一課，這單元的教育主題是“共有共享”，聚焦學(xué)生良好公共生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一課教學(xué)，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在公共場(chǎng)所自覺維護(hù)聲音文明的責(zé)任感。在執(zhí)教此課時(shí)，筆者從以下三個(gè)方面闡述如何在道德與法治教學(xué)中聚焦兒童立場(chǎng)、構(gòu)建生活德育這一課程理念。

一、目標(biāo)定位：提升思想道德修養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是建構(gòu)一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。在把握好兒童立場(chǎng)的前提下確定教學(xué)目標(biāo)，能夠提升課堂教學(xué)的準(zhǔn)確度。教學(xué)《我們小點(diǎn)兒聲》一課，筆者根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)兒童自主進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的情境，制定了三個(gè)呈螺旋式上升的教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)知目標(biāo)，觀察生活現(xiàn)象，啟發(fā)兒童意識(shí)到在公共場(chǎng)所輕聲說話不影響他人是文明的表現(xiàn);二是技能目標(biāo)，通過開展模擬操練和情境辨析，幫助兒童掌握一些控制自身音量和提醒他人控制音量的方法;三是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，引導(dǎo)兒童知道在公共場(chǎng)所要輕聲說話，不打擾他人，并養(yǎng)成聲音文明的習(xí)慣。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是在充分了解、理解和尊重兒童的基礎(chǔ)上制定的。

1.了解學(xué)生，把握學(xué)情

課前，筆者針對(duì)二年級(jí)學(xué)生在公共場(chǎng)所小點(diǎn)聲的行為習(xí)慣養(yǎng)成程度，進(jìn)行問卷式和訪談式調(diào)查，涉及以下內(nèi)容：為什么在公共場(chǎng)合不能大聲喧嘩？你會(huì)合理地控制自己的音量嗎？你關(guān)注過公共場(chǎng)所靜音的標(biāo)志嗎？經(jīng)過調(diào)研，筆者了解到有76.3%的學(xué)生已經(jīng)初步形成了在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、不打擾他人的意識(shí);有34.6%的學(xué)生對(duì)在公共場(chǎng)所要小點(diǎn)兒聲這一行為舉止的落實(shí)隨意性比較大，沒有養(yǎng)成習(xí)慣;有37%的學(xué)生從來沒有關(guān)注過公共場(chǎng)所靜音的標(biāo)志。從該調(diào)研可知，二年級(jí)學(xué)生還沒有形成在公共場(chǎng)所小點(diǎn)兒聲的責(zé)任意識(shí)。

2.理解學(xué)生，關(guān)注效果

為什么學(xué)生對(duì)小點(diǎn)兒聲這一行為習(xí)慣落實(shí)不到位呢？關(guān)注現(xiàn)象背后的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不能單純地認(rèn)為學(xué)生年齡小、自控能力比較弱，在公共場(chǎng)所會(huì)不由自主地大聲喧嘩，而教師只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不大聲喧嘩就能解決問題。其實(shí)，課前的調(diào)研恰恰反映出了學(xué)生對(duì)小點(diǎn)兒聲是一種不打擾他人的文明習(xí)慣理解得并不深刻，再加上學(xué)生受家庭教育、周圍環(huán)境等因素的影響，在日常生活中不能很好地踐行小點(diǎn)兒聲這一行為。在理解了兒童所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)這一課時(shí)不能僅僅關(guān)注這節(jié)課的效果，必須關(guān)注如何持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成小點(diǎn)兒聲的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生在生活中涵養(yǎng)德行。

3.尊重學(xué)生，因材施教

教學(xué)要以人為本，就必須在尊重兒童認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分探究，使學(xué)生自然而然地認(rèn)同某種價(jià)值觀，進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)。如在“小小調(diào)音師”教學(xué)環(huán)節(jié)，教材上只有幾幅如何降低教室噪音的插圖。筆者根據(jù)課前的調(diào)查已經(jīng)知道學(xué)生對(duì)什么場(chǎng)合使用什么樣的音量以及如何降低音量并沒有十分清晰的認(rèn)識(shí)，因此依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了同類的教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音量分級(jí)表對(duì)照平時(shí)說話的音量進(jìn)行分類，使學(xué)生明白在什么場(chǎng)合用什么樣的音量;運(yùn)用情境辨析與模擬操練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)節(jié)音量，并養(yǎng)成習(xí)慣。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：注重滲透生活邏輯

道德與法治課程教學(xué)要注重整合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問題與需要，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使教育主題和活動(dòng)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“腳手架”，幫助他們從容地面對(duì)生活，解決生活中的問題，最終構(gòu)建起有道德的生活，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，這一課的教學(xué)一直將滲透生活邏輯貫穿始終。

1.導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣

以生活現(xiàn)象、生活素材為課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，運(yùn)用文字、圖片、視頻等媒體呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象，為課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受生活，引起共鳴，泛起思維漣漪，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，感受嘈雜的環(huán)境給人帶來的不悅，課前筆者抓拍了學(xué)生課間站隊(duì)時(shí)吵鬧的視頻，以校園生活的真實(shí)場(chǎng)景喚醒學(xué)生的回憶，讓學(xué)生感知嘈雜環(huán)境對(duì)人的不良影響，引起學(xué)生的共鳴，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.分析生活，收獲知識(shí)

分析生活，就是要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步展開教學(xué)。如教學(xué)《我們小點(diǎn)兒聲》時(shí)，二年級(jí)學(xué)生還沒有形成自覺的生活反思意識(shí)，筆者通過各種典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏感性和能力。如適當(dāng)補(bǔ)充分貝儀的資料，讓學(xué)生了解噪聲的危害;通過音量分級(jí)表，讓學(xué)生明白在不同場(chǎng)合要用不同的音量來說話。聲音大小沒有好壞之分，用對(duì)了場(chǎng)合就是好的聲音。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活，提高教學(xué)的有效性。

3.回歸生活，提升能力

在道德與法治教學(xué)中，只有當(dāng)教育回歸生活，才有可能提高道德教育與法治教育的實(shí)效，所以每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都要貼近學(xué)生的生活，再現(xiàn)生活情景。如通過合作討論調(diào)控音量的辦法，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何在校園內(nèi)做到小點(diǎn)兒聲;適當(dāng)補(bǔ)充法律知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生知行合一。在“情境劇場(chǎng)來辨析”環(huán)節(jié)，筆者通過創(chuàng)設(shè)常見的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在看一看、說一說、演一演、幫一幫中觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)節(jié)音量，養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：落實(shí)到行為準(zhǔn)則上

課堂教學(xué)應(yīng)讓生活走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷體悟其經(jīng)驗(yàn)和意義;再從課堂走向生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活，最終達(dá)到讓美好的道德理智指導(dǎo)生活、讓純潔的道德情感滋潤(rùn)生活的目的。因此，道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又要與學(xué)生的日常行為習(xí)慣結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如《我們小點(diǎn)兒聲》這課在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上注重短期、中期和長(zhǎng)期三個(gè)階段評(píng)價(jià)的結(jié)合，以此對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成做一個(gè)全面的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。

1.短期評(píng)價(jià)，教學(xué)統(tǒng)一

針對(duì)每一次教學(xué)活動(dòng)制定相應(yīng)的短期教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括教學(xué)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和核心素養(yǎng)生成狀態(tài)等，將教和學(xué)統(tǒng)一起來。短期評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向?qū)W生是否學(xué)會(huì)了一些控制自身音量和提醒他人控制音量的方法，因此教師可設(shè)計(jì)“如何降低教室里的噪音”等最能引發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.中期評(píng)價(jià)，學(xué)用統(tǒng)一

道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生有道德地生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一，即把知識(shí)的傳授和技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)生年齡小，對(duì)知識(shí)和技能的掌握還要經(jīng)歷一個(gè)理解運(yùn)用、不斷強(qiáng)化的過程。于是，筆者設(shè)計(jì)把學(xué)生小點(diǎn)兒聲的行為養(yǎng)成和學(xué)?！皠?chuàng)建聲音文明”的主題教育周以及日常行為規(guī)范檢查結(jié)合起來的中期評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在教室、校園以及其他公共場(chǎng)所做到小點(diǎn)兒聲。

3.長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，知行統(tǒng)一

對(duì)道德與法治課而言，在課堂上學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)，并不代表學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來正確分析和解決生活中的問題。以《我們小點(diǎn)兒聲》教學(xué)為例，學(xué)習(xí)該課程后并不代表學(xué)生養(yǎng)成了在公共場(chǎng)所不大聲說話的習(xí)慣。要真正形成一個(gè)好習(xí)慣，還需要學(xué)生在生活中長(zhǎng)期自主探究。為了讓學(xué)生在生活中進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)指標(biāo)：制定家庭小點(diǎn)兒聲評(píng)價(jià)表，讓整個(gè)家庭成員積極參與進(jìn)來;開展社區(qū)共建聲音文明活動(dòng)，將小點(diǎn)兒聲的好習(xí)慣轉(zhuǎn)化成一種社會(huì)行為。這些活動(dòng)的開展也是對(duì)單元教育主題“共有和共享”的深化與落實(shí)。

站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行道德與法治教學(xué)，教師就要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)身處地地選擇教學(xué)的內(nèi)容和范例，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中從容地面對(duì)生活、適應(yīng)社會(huì)，使他們健康、快樂、有責(zé)任地生活。

（特約編輯 木 清）