多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透路徑研究

常碧薇

【摘 要】 在素質(zhì)教育背景下，多元文化融合已然成為各學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的大趨勢。而音樂作為美育教育的重要構(gòu)成部分，已然成為促進文化傳播的主要途徑之一。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)形成包容開放的音樂教育理念，靈活挖掘音樂學(xué)科中傳播文化的有效途徑，以多樣的教學(xué)手段來體現(xiàn)出音樂教育的文化底蘊，使學(xué)生始終接受著文化藝術(shù)熏陶、陶冶情操，努力成為音樂文化的傳承者。

【關(guān)鍵詞】 多元文化? 小學(xué)音樂? 教學(xué)活動? 滲透路徑

隨著素質(zhì)教育對音樂學(xué)科提出新的要求，小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)模式形成更高的追求，在開展日常教學(xué)的過程中，積極響應(yīng)多元文化融合發(fā)展的要求，鼓勵學(xué)生多去感受音樂知識背后蘊藏的多元文化，巧用多樣教學(xué)策略，展現(xiàn)出音樂文化的動人之處，不斷增強學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時美的感受，在緩慢接受音樂熏陶的過程中感受優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，從而不斷提高學(xué)生對音樂文化學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而實現(xiàn)審美意識和文化探究能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，營造文化氛圍

作為新時代的教育工作者，有義務(wù)去承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化的責(zé)任，以多樣的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)優(yōu)秀文化魅力，讓學(xué)生可以在感受不一樣的文化表現(xiàn)方式的同時，更好地領(lǐng)悟音樂的藝術(shù)美。因此，小學(xué)音樂教師可以運用情境教學(xué)法這種生動的教學(xué)方式來在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生完美傳遞出音樂背后蘊藏的多元文化，幫助學(xué)生樹立起正確對待音樂文化的態(tài)度，提高對文化學(xué)習(xí)的重視程度。

例如，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》這首兒童歌曲時，教師會著重引導(dǎo)學(xué)生感悟這首歌曲中蘊含的優(yōu)秀文化，從而激發(fā)孩子們對待國旗時的贊美與熱愛之情。因此，在課堂開始之前，教師會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，先播放歌曲的音頻，讓學(xué)生細細聆聽歌曲內(nèi)容，再運用多媒體設(shè)備展示國旗和國徽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行觀察，正確理解它們是祖國的象征和標(biāo)志。然后，教師可以展示首都和國慶節(jié)的圖片，向?qū)W生生動地講解一些關(guān)于祖國的知識。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過情境了解到我國的優(yōu)秀文化，他們也能在良好的文化氛圍中感受到這首歌曲本身所具有的魅力。

二、講述音樂知識，增強文化意識

小學(xué)音樂教育活動開展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解音樂知識、感悟音樂文化，進而提升音樂學(xué)習(xí)能力和審美鑒賞能力。因此，當(dāng)小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)活動中滲透多元文化時，應(yīng)當(dāng)立足于知識內(nèi)容來拓展音樂文化知識，通過向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格和主題文化，滿足小學(xué)生對多元文化的學(xué)習(xí)訴求，拓寬他們對音樂文化的思維和認(rèn)知視野，達到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、增強學(xué)生文化學(xué)習(xí)體驗的目的。

例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，教師會引導(dǎo)學(xué)生了解作品的來歷，幫助他們掌握音樂的風(fēng)格，從而使他們更好地感受到這首歌曲中所蘊含的愛國情感，加深對祖國文化的熱愛。首先，教師會使用多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹《保衛(wèi)黃河》屬于《黃河大合唱》的第七樂章，它既是著名音樂家冼星海的不朽名作，又是一首廣為流傳的歌曲。接下來，教師可以播放歌曲音頻，讓學(xué)生欣賞聆聽，鼓勵他們思考：作者到底是運用了什么樣的音樂表現(xiàn)形式，讓這首歌曲給我們帶來如此強烈的感受？讓學(xué)生可以根據(jù)問題來思考歌曲中所蘊含的愛國情感，并從歌曲明快豪放的音樂節(jié)奏中感受到濃厚的音樂民族風(fēng)格。這樣，學(xué)生的文化意識必然可以得到增強。

三、關(guān)注音樂實踐，促進文化滲透

新時代教育工作者在進行教育活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)科的實際特點，對教學(xué)方法和模式加以創(chuàng)新。隨著多元文化與小學(xué)音樂學(xué)科不斷交融，小學(xué)生也愈發(fā)渴求在學(xué)習(xí)過程中接觸到更為新鮮有趣的事物。為更好地尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，小學(xué)音樂教師可以利用音樂實踐活動來滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程變得更為豐富多彩，進而提升他們學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)《各族小朋友在一起》一課時，除了要讓學(xué)生運用輕松活潑的聲音來有感情地演唱歌曲，又要引導(dǎo)他們對歌曲內(nèi)容進行創(chuàng)造性的表達。因此，在開展本課的教學(xué)活動時，教師會把重點置于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的少數(shù)民族舞蹈動作，使他們可以在實踐表演的過程中感悟這首音樂歌曲所蘊含的文化。如，在學(xué)生能夠有感情地跟隨著伴奏演唱歌曲之后，教師便可以利用多媒體設(shè)備播放各民族舞蹈的視頻，讓學(xué)生先跟隨著視頻音樂進行律動，再鼓勵他們學(xué)習(xí)和表演：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這首歌曲后，你們一定對各個民族的小朋友有著強烈的興趣吧！那讓我們一起來學(xué)習(xí)他們的舞蹈，感受他們民族的特色吧！”此時，絕大部分的學(xué)生都躍躍欲試，教師便引導(dǎo)他們一同學(xué)習(xí)舞蹈動作，再讓他們合作進行舞蹈表演。在這個學(xué)習(xí)實踐的過程中，學(xué)生們不僅感受到了民族文化特色，體驗到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，而且還感受到了音樂文化的魅力所在，從而達到提升自身音樂素養(yǎng)的目的。

總之，在小學(xué)音樂教育中滲透多元文化，既是新課程改革背景下音樂學(xué)科發(fā)展的大趨勢，又可以提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使他們成為新時代的文化使者。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極促進多元文化在音樂課堂中的融合滲透，進一步提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，增強他們的人文內(nèi)涵，使他們可以在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，領(lǐng)悟多元音樂文化。

參考文獻

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