創(chuàng)客視域下的小學(xué)信息技術(shù)課堂

劉雪瑩

【摘 要】 近幾年來，“創(chuàng)客”作為一個(gè)新興詞匯出現(xiàn)在人們的視野中，并且，隨著時(shí)代和科技的不斷進(jìn)步，創(chuàng)客思維也被廣泛應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。其中，教育活動(dòng)也受到了創(chuàng)客思維的影響。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)該融入創(chuàng)客思維，在這樣一種新的創(chuàng)客視域下開展教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)客視域? 小學(xué)信息技術(shù)? 課堂教學(xué)

創(chuàng)客即“Mak-er”，其中“創(chuàng)”是指創(chuàng)造，“客”是指從事某種具體活動(dòng)的人，合在一起指的就是在活動(dòng)中積極創(chuàng)新，將自己的想法落實(shí)在行動(dòng)中的人。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)校教育也必須充分重視創(chuàng)客思維，以創(chuàng)客思維來引導(dǎo)教學(xué)體制的改革。其中，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤其需要融合創(chuàng)客思維。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的心智尚不成熟，要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)客思維仍然具有一定的難度。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該仔細(xì)研究這些難題，在創(chuàng)客視域下逐漸改革教學(xué)模式。

一、基于創(chuàng)客視域，激活探究興趣

創(chuàng)客視域下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)首先要充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜，且綜合性程度較高，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容并不感興趣，在課堂上走神的情況層出不窮。要想讓學(xué)生全身心地參與到信息技術(shù)課堂中，熟練掌握各種信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，是需要一定的教學(xué)策略和方法的。教師應(yīng)該在課堂上運(yùn)用各種手段，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的無限妙用，將學(xué)生的視線拉回到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

刺激學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣的方法有很多，教師應(yīng)該改革整體的課堂教學(xué)風(fēng)格，從方方面面吸引學(xué)生的注意力。以《制作課程表》的教學(xué)活動(dòng)為例。教師首先可以以一個(gè)生活化的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。比如教師可以先收集班級(jí)上各位同學(xué)自己手繪的課程表，并制作成一個(gè)視頻在課堂上展示，然后再與教師自己運(yùn)用信息技術(shù)制作的課程表以及網(wǎng)絡(luò)上其他的形形色色的課程表進(jìn)行比較。讓學(xué)生看到運(yùn)用信息技術(shù)制作課程表的優(yōu)勢(shì)。接著教師詢問學(xué)生：“你們自己制作課程表的時(shí)候會(huì)考慮哪些問題呢？”“怎樣能讓自己的課程表變得更加美觀呢？”等問題，讓學(xué)生以自己制作課程表的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，思考并回答這些問題。接著再由教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段，集體制作一張班級(jí)課程表，搭配上各種表情、圖畫，盡量使課程表更加美觀。最后打印出來發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生親自感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

二、基于創(chuàng)客視域，鼓勵(lì)自主探究

創(chuàng)客視域下的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重教材知識(shí)的講述，以各種手段解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并以背誦的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。一定程度上講，在這樣的課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是分離的，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用沒有被發(fā)揮出來，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了符合創(chuàng)客思維的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立自主能力表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即動(dòng)手實(shí)踐和提出問題。前者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，后者則突出的是學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作幻燈片的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先要仔細(xì)講解教材上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及操作步驟，讓學(xué)生初步掌握幻燈片的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。但是教師不能只局限于教材講解，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手，獨(dú)立自主地操作電腦，在自己的思考下制作一個(gè)幻燈片。在學(xué)生獨(dú)立制作幻燈片的時(shí)候，教師不是一個(gè)旁觀者，而是要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的制作過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且及時(shí)給予解答。教師通過將課堂時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以極大地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也使得學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中，針對(duì)自己未能完全掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出疑問，從而在解決中鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、基于創(chuàng)客視域，培養(yǎng)合作能力

創(chuàng)客視域下的教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。學(xué)習(xí)從來都不只是一個(gè)人的事，而是需要與他人的學(xué)習(xí)成功進(jìn)行溝通交流，從而互利互惠，達(dá)到共同進(jìn)步的作用。但是在小學(xué)階段的學(xué)生，大多都以自我為中心，不習(xí)慣與別人進(jìn)行交流討論，這就導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)較差。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神，在交流合作中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的提高。

例如在《機(jī)器人的組成》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是分組，教師應(yīng)該盡量保證將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較差的同學(xué)進(jìn)行交叉，讓每一組的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力持平。隨后教師要布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生以合作的方式完成。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，要讓學(xué)生把每一組的任務(wù)分工寫在紙條上，并收集起來交給教師。接著每組準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)器人，讓小組中的學(xué)生分工完成拆機(jī)器人、識(shí)別機(jī)器部件、記錄機(jī)器人組成情況、組裝機(jī)器人各個(gè)任務(wù)。通過學(xué)生以小組的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生盡可能地降低學(xué)習(xí)難度，并減少學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間，同時(shí)也使得學(xué)生可以在合作中進(jìn)行溝通交流，從而共同進(jìn)步，這是符合創(chuàng)客視域教學(xué)的要求的。

總之，在創(chuàng)客視域下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以極大地鍛煉學(xué)生的思維水平，也有利于教師開展更加合理的教學(xué)活動(dòng)，最終可以充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)重視這一教學(xué)方向，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 祁曉東.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究[J].科技資訊，2020（9）：120.

[2] 王如華.創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].華夏教師，2019（20）：83-84.