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      散文教學的幾個問題

      2021-11-22 17:58:04石應仙
      考試與評價 2021年10期
      關(guān)鍵詞:散文教學教學目標中學語文

      石應仙

      【摘 要】 散文是寫作體裁的一種,文章充分體現(xiàn)了語言的至情至真,帶給人們美的感受,完成情感的洗禮與思想的升華。在散文教學時,就需要充分遵循這一點,基于中學語文教材,引導學生充分體驗、感悟并進入到感情深處。本文就以中學生語文教材出發(fā),分析了其中不同類型的散文,就散文教學目標、散文教學關(guān)注點、散文審美等方面進行了分析,提出需要改善的問題,并且重點探究了在實踐教學中如何改善的方法,對于教育工作者在開展散文教學時,提供了一定的參考,具有一定的實用價值。

      【關(guān)鍵詞】 中學語文? 散文教學? 教學目標

      本篇所論述的散文主要針對中學語文教材中出現(xiàn)的現(xiàn)當代抒情、記敘類等散文。散文是一種抒發(fā)真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。散文,形散神聚,語言優(yōu)美,意境深邃,素有“美文”之稱。中學語文教材所選篇目涵蓋記事、寫人、抒情、哲理幾個方面。語文教學本身就是一項多元而靈活、復雜而浩大的工程,所以散文教學不可一概而論,亦不是三言兩語、輕描淡寫就能說清楚。本篇主要對散文教學中常見的幾個問題進行簡單論述。

      一、散文教學目標過于功利

      包括我自己的語文教學,教學目標總是過于功利。盡管我們在備課時寫出的是立足于三個緯度能力培養(yǎng)各種教學目標,而在實際教學活動中,我們所做的,基本上都是為試卷服務,為學生的分數(shù)服務。我們很容易把詩歌演變成一道詩歌鑒賞試題,把散文課上成一篇現(xiàn)代文閱讀練習,或者直接把教材的散文篇目丟給學生自學,不在課堂上講解等。我們的語文課,應該為學生的心靈完善服務。

      以莫懷戚的《散步》為例?!渡⒉健氛f的是一家人散步的瑣事,內(nèi)容比較淺,但仔細品味,這正是平常生活中流淌著的親情。這樣溫馨的場景,看似常見,可真正有這種溫情的家庭,生活中并不多。當今時代,很多家庭都是以孩子為中心,父母對孩子熱烈的愛,往往變成過分的驕縱和溺愛。 這就導致很大一部分學生只關(guān)注自己,自私自利,不懂得關(guān)心家人,把一切都當做理所當然,只知道享受不懂得感恩與回報。在這種家庭氛圍中生活的孩子,尤其需要從《散步》中獲得啟示?!渡⒉健匪憩F(xiàn)的親情,尤其敬重長輩、家人和睦的主題,對學生有很好的啟示作用,因此本課的情感教育就顯得尤為重要。教學目標可設計為:

      1. 有感情的朗讀課文,把握全文的感情基調(diào);

      2. 把握文章內(nèi)容,體會文章濃濃的親情;

      3. 培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

      因此,散文的教學目標,應該根據(jù)散文的題材來設置,不同題材有不同的側(cè)重點,而非千篇一律地賞析散文的經(jīng)典語句,分析藝術(shù)技巧,主題探討等;不能只注重對文本內(nèi)容的賞析,還要特別注意散文所蘊含的情感,聯(lián)系生活實際,對學生進行情感教育。

      二、散文教學不能太散

      散文教學一定要關(guān)注題目,把握核心意象。我們高中散文教學中的一個弊端就是將試卷練習中出現(xiàn)的散文類習題作為分析的重點,而語文教材里的散文篇目通常被忽略,不做細致講解。而初中散文教學,又講得太細,容易把散文教散。在教學中,教師要圍繞散文“形散神聚”的特點,采用主問題設計,問題設置不要繁瑣,過細,過多,注意每一個問題之間的銜接性與關(guān)聯(lián),明確每一個問題設置的目的、作用、意義。

      《散步》這篇課文故事簡單,文章情感顯豁直白,對于七年級的學生來說,很容易把握。所以沒有必要逐段分析,更不必設置一些簡單瑣碎的問題:比如有幾個人在散步?分別是誰?在哪里?散步的過程中發(fā)生了什么?如何解決?其實直接設計兩個主問題即可。第一,課文講了一件什么事情?用一句話來概括,抓住人物、時間、地點、事件(一家人在南方初春田野上散步的小事)。第二,與文中一家人相比,你家的關(guān)系怎么樣,你是怎么做的?

      因此,不是每一篇散文都要逐句逐段地分析,每一個問題的設置都有存在的必要,而不是想當然地設計提問。教學中,關(guān)注題目,把握核心意象,用幾個主問題把文章聯(lián)系起來。

      三、散文審美不能忽視

      散文的語言優(yōu)美,教學中可挑選典型的一兩處來分析,或者讓學生提出自己認為優(yōu)美的語段來分析,不必受限于教參,更不必拘泥于傳統(tǒng),任何一句語言都有它存在的意義。教師應該在課堂上創(chuàng)設有效的問題情境,讓學生參與到課堂中,自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié),找到自己的位置,發(fā)現(xiàn)自己的價值,沒有任何一位學生天生便拒絕褒揚。

      《散步》中兩處景物描寫:“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命?!薄八难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?!闭缰熳郧濉洞骸匪鑼懙摹按禾煜駝偮涞氐耐尥?,從頭到腳都是新的,他生長著”,春天象征生命的開始。初春的田野,景色美麗,萬物復蘇,生機勃勃,到處都是生命的氣息,這是對大自然中生命的贊美,又包含著對母親熬過嚴冬等來春天的欣喜,更是一家人散步時愉悅歡樂心情的寫照。

      總而言之,美美的散文,教師就應該美美地講,學生才能美美地聽。

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