散文教學(xué)
- 三位名師《老王》課程比較下的散文教學(xué)品析
類文學(xué)體裁。散文教學(xué)在語文教學(xué)中是不可忽視的，但當(dāng)今的教學(xué)仍有需要改進(jìn)之處。所以，本文以余映潮、黃厚江、王君三位語文特級(jí)教師的課例《老王》為例，總結(jié)他們在散文教學(xué)中的特點(diǎn)，從散文的文體特征、散文的不同類型、散文的情感朗讀、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)人生活等五方面入手，為語文教師在散文教學(xué)實(shí)踐中提供理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：散文教學(xué) 課例比較 《老王》散文是文學(xué)作品重要的文學(xué)樣式之一，它能夠抒發(fā)作者的真情實(shí)感，是一種寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。在我國教學(xué)實(shí)踐中，散文
文學(xué)教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 尋找經(jīng)典篇目的“邏輯問題”探究散文教學(xué)的實(shí)施路徑
開。關(guān)鍵詞 散文教學(xué) 邏輯 批判性閱讀吳周文在《散文：“真”的藝術(shù)》一文里，將散文的“真”概括為真實(shí)的題材、真切的思想、真摯的情感、真誠的人格四個(gè)方面，并認(rèn)為構(gòu)成散文“真”的內(nèi)涵，也是散文“真”所表現(xiàn)出的美學(xué)范疇。[1]大多數(shù)散文教學(xué)確實(shí)也都圍繞“真”去分析作者筆下景物描寫之真美，探討作者表達(dá)的情感之真切。這自然是正確的，也符合散文重在抒情的文體特點(diǎn)，且當(dāng)前絕大部分語文課堂也都遵循著這樣的思路進(jìn)行散文教學(xué)。然而，經(jīng)典篇目被如此循環(huán)往復(fù)地教，就不免產(chǎn)生“陳舊
中學(xué)語文·教師版 2023年7期2023-08-19
- 把握三個(gè)角度深度學(xué)習(xí)散文
的特點(diǎn)決定了散文教學(xué)存在一定的難度，教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，重點(diǎn)突破學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助學(xué)生輕松過“散文關(guān)”，減輕學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中的壓力，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。本文主要探討初中散文深度學(xué)習(xí)的三種教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中語文；散文教學(xué)；深度學(xué)習(xí)當(dāng)下，散文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，不少學(xué)生散文文體意識(shí)淡薄，散文情感體驗(yàn)較差，原本應(yīng)該是“一片生機(jī)”的散文教學(xué)課堂，如今卻“沉默不語”。教師有必要拓展交流話題，深度整合散文，注重知識(shí)與情感
啟迪與智慧·上旬刊 2023年7期2023-08-12
- 文體之辨·文本解讀·教學(xué)思考
文詩；散文；散文教學(xué)；文體學(xué)統(tǒng)編語文教材七年級(jí)上冊第二單元的《散文詩二首》包括泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹逗扇~·母親》。對于后者，已有研究者從情感（母愛）、語言、意象、寫作手法（借物喻人、借景抒情）等方面展開諸多研究［1］，但是，認(rèn)真閱讀這些研究成果之后，我們發(fā)現(xiàn)其在論述的全面性、闡釋的準(zhǔn)確性、研究的深入性、教學(xué)的實(shí)用性等方面均有待進(jìn)一步提升。一、《荷葉·母親》文體之辨“辨體”是閱讀文本的必經(jīng)之路，也是解讀文本的首要工作。冰心《荷葉·母親》的特殊之處在于，
語文建設(shè) 2023年6期2023-07-25
- 文體之辨·文本解讀·教學(xué)思考
文詩；散文；散文教學(xué)；文體學(xué)統(tǒng)編語文教材七年級(jí)上冊第二單元的《散文詩二首》包括泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹逗扇~·母親》。對于后者，已有研究者從情感（母愛）、語言、意象、寫作手法（借物喻人、借景抒情）等方面展開諸多研究［1］，但是，認(rèn)真閱讀這些研究成果之后，我們發(fā)現(xiàn)其在論述的全面性、闡釋的準(zhǔn)確性、研究的深入性、教學(xué)的實(shí)用性等方面均有待進(jìn)一步提升。一、《荷葉·母親》文體之辨“辨體”是閱讀文本的必經(jīng)之路，也是解讀文本的首要工作。冰心《荷葉·母親》的特殊之處在于，
語文建設(shè)·上 2023年6期2023-07-25
- 散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的路徑
例，具體探討散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的路徑，主要有品味語言的形象性與抒情性、品味語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性、品味句型句式的表達(dá)效果。關(guān)鍵詞 散文教學(xué) 語言素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑“語言建構(gòu)與運(yùn)用”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文以《荷塘月色》教學(xué)為例，探討散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的具體路徑。一、品味語言的形象性與抒情性散文教學(xué)中，要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析描寫、議論的表達(dá)方式及其作用，分析修辭手法的運(yùn)用及其作用，深入揣摩、品味語言的形象性與抒情性。描寫、議論
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 審美四點(diǎn)：部編版小學(xué)語文散文教學(xué)的價(jià)值縷析與實(shí)施路徑
要文學(xué)載體。散文教學(xué)的核心，應(yīng)該是對美的解讀、品悟、鑒賞和表達(dá)。盡管散文的題材、寫法、結(jié)構(gòu)等不拘一格，但是其教學(xué)的中心是不變的——堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的想象力，鑒賞散文的畫面美、品悟散文的語言美、體會(huì)散文的情感美、揣摩散文的表達(dá)美，才是散文教學(xué)的應(yīng)有樣態(tài)。關(guān)鍵詞：散文教學(xué)；審美鑒賞；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）21-0063-04散文，同詩歌、小說、記敘文、議論文一樣，是一種常見的文學(xué)體裁。散文
考試周刊 2023年21期2023-07-10
- 緊扣“這一篇”散文的文本特質(zhì)
李華平教授的散文教學(xué)理念，值得深入分析探索。本文對該經(jīng)典課例作了較為細(xì)致的梳理，并從中總結(jié)歸納了李教授的教學(xué)理念和教學(xué)特色。關(guān)鍵詞 經(jīng)典課例 《故都的秋》 散文教學(xué)優(yōu)秀的課例，恰似精粹的散文，耐讀耐品；又如醇濃的陳酒，歷久彌香。華平教授執(zhí)教的《故都的秋》這一課例，已有若干年頭，其對散文文本解讀的理念，其引導(dǎo)學(xué)生品讀的課堂招式，讓語文人常讀常新，不斷收獲新的教學(xué)感悟。郁達(dá)夫筆下的故都之秋，具有作者獨(dú)特的人生況味，其秋風(fēng)秋景、秋色秋聲、秋味秋思，無一不是作者豐
中學(xué)語文·教師版 2023年1期2023-06-27
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下散文情境教學(xué)法策略探究
彥峰摘 要：散文教學(xué)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要陣地，部編版新教材尤其重視價(jià)值取向培養(yǎng)，選取的散文充分體現(xiàn)核心價(jià)值觀，發(fā)展語文核心素養(yǎng)，使教師在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也貫徹立德樹人教育的根本任務(wù)。教師靈活運(yùn)用情境教學(xué)法構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情境中完成對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。文章主要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以散文課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，探究情境教學(xué)法的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 散文教學(xué) 情境教學(xué)法 教學(xué)策略中圖分類號(hào)：F016.3；G624.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文
經(jīng)濟(jì)師 2023年3期2023-05-30
- 語用學(xué)視角下的散文教學(xué)策略研究
的相關(guān)知識(shí)與散文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在語言運(yùn)用中掌握語言、提升語言運(yùn)用的能力。在散文教學(xué)中，教師明確散文教學(xué)知識(shí)體系，將語用學(xué)對話語、語用主體、語境的研究與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中品析語言，在多角度轉(zhuǎn)換中提高語言運(yùn)用能力，在具體語境中把握情感內(nèi)涵，能夠有效解決語文教育面臨的問題，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語用學(xué) 散文教學(xué) 話語 語用主體 語境賈路，黃岡師范學(xué)院文學(xué)院碩士研究生。語用學(xué)，一方面作為研究語言運(yùn)用的學(xué)科，與課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“語文課程
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 找準(zhǔn)散文教學(xué)切入點(diǎn)，有效提升學(xué)生閱讀能力
學(xué)方法，找準(zhǔn)散文教學(xué)的切入點(diǎn)，有效提升學(xué)生的閱讀能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，具體探討如何找準(zhǔn)散文教學(xué)的切入點(diǎn)。［關(guān)鍵詞］初中語文；散文教學(xué)；切入點(diǎn)；閱讀能力［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2022）19-0007-03散文又稱美文，具有形散神聚、以小見大的特點(diǎn)。與其他文體相比，散文的自由性更強(qiáng)，因此鑒賞與寫作散文較為考驗(yàn)學(xué)生的語言功底和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)散
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年7期2022-11-14
- 淺談小學(xué)散文教學(xué)中的朗讀教學(xué)
學(xué)中，教師在散文教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。本文在了解朗讀在散文教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討如何通過朗讀教學(xué)提升散文教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;散文教學(xué);朗讀教學(xué);措施在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀成了必不可少的環(huán)節(jié)，致使語文課堂相較其他學(xué)科課堂氣氛更加活躍。在語文課堂上，學(xué)生可以通過各種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文知識(shí)。尤其是在散文教學(xué)中，朗讀更是發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，通過教師示范讀、齊讀、分角色讀、自由讀等形式的朗讀，加深學(xué)生對散文所表達(dá)的主題思想
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年29期2022-06-06
- 開展散文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究
本文主要針對散文教學(xué)過程中如何更好地運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了探索，希望能給語文教育工作者提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：群文閱讀；散文教學(xué)；實(shí)踐一、群文閱讀教學(xué)的重要性在第七屆全國教學(xué)閱讀觀察大會(huì)的主旨演講中，學(xué)者趙靜提到了“群文閱讀”一詞。姜俊京的小組閱讀課“創(chuàng)世神話”中展示了群文閱讀的意義，即“在短時(shí)間內(nèi)，以一個(gè)學(xué)科議題為基礎(chǔ)，多文本教學(xué)”。當(dāng)然，也有專家對群文閱讀的相關(guān)概念進(jìn)行過闡述，如倪文金教授認(rèn)為，群文閱讀的方法拓展了文本閱讀的內(nèi)涵，是閱讀方式的一種創(chuàng)
高考·下 2022年12期2022-05-31
- 從知人論世的視角解讀《老王》
知，從而提高散文教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：楊絳 《老王》 知人論世 散文教學(xué)散文外延廣泛，與其它文體相比較，散文在情感表達(dá)形式上有其獨(dú)特性，其主體性與開放性能帶給學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，不僅提高學(xué)生品味語言的能力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)體悟到人文精神，提升語文核心素養(yǎng)。“知人論世”本意為論述修身尚友之道，后為歷代文學(xué)批評家所廣泛使用，并逐漸衍變發(fā)展成一種文學(xué)作品教學(xué)的方法運(yùn)用于中學(xué)語文課堂?！爸恕笔侵冈谄纷x和鑒賞文學(xué)作品時(shí)，要深刻了解作者的生平境遇、思想品質(zhì)及
文學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- 鄭振鐸《貓》的教學(xué)實(shí)踐與問題研究
向。關(guān)鍵詞：散文教學(xué) 鄭振鐸 《貓》 課例研究《貓》是初中語文教材中的一篇傳統(tǒng)選文，1982年開始被選編入人教版教材，除了在教材更新選文的一段時(shí)間內(nèi)被刪改，基本上穩(wěn)定收錄于人教版初中語文教材中，并且在2016年之后持續(xù)被統(tǒng)編版初中語文教材選編，可見《貓》一文教學(xué)的重要作用。通過對比分析人教版、統(tǒng)編版兩版語文教材的編寫意圖與教學(xué)指導(dǎo)，收集13則代表性課例（包括5篇教學(xué)設(shè)計(jì)、8篇課堂實(shí)錄），探討新課改以來《貓》在目標(biāo)預(yù)設(shè)、內(nèi)容選擇和方法運(yùn)用，這三方面的教學(xué)進(jìn)展
文學(xué)教育 2022年8期2022-05-30
- 群文閱讀在散文教學(xué)中的改進(jìn)策略
：群文閱讀 散文教學(xué) 改進(jìn)策略群文閱讀是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。在此之前也有很多學(xué)者對群文閱讀這一新型模式進(jìn)行研究，但多關(guān)注于在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，對于其改進(jìn)策略研究甚少。因此筆者針對目前在群文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，做出論述，對群文閱讀教學(xué)具體實(shí)施提出了一些改進(jìn)策略，旨在為語文教師提供一些借鑒。一.教師構(gòu)建群文閱讀思維，適應(yīng)閱讀模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常以教師的講授為主，通過其陳述向?qū)W
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 漫談散文教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
。[關(guān)鍵詞]散文教學(xué);文眼;詞語;意境;意象;語言[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）21-0011-03散文因其語言優(yōu)美、富有文采、活潑靈動(dòng)而深受學(xué)生喜愛。統(tǒng)編語文教材中也編入了不少文質(zhì)兼美的散文。散文不像記敘文那樣有完整的情節(jié)，也不像說明文那樣內(nèi)容嚴(yán)密、條理清晰，而是通過個(gè)性化的描述方式，表達(dá)出獨(dú)特的見聞和感受。因此要教好散文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的基本特征，學(xué)會(huì)閱讀散文的方法，了解散文所要表達(dá)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年7期2022-05-30
- 如何突破高中散文教學(xué)的審美困境
的影響，高中散文教學(xué)中存在審美變量缺失、概念僵化、角度局限等困境，嚴(yán)重阻礙了高中生文學(xué)審美素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從提升學(xué)生文學(xué)審美能力出發(fā)，研究和總結(jié)出以重視前期鋪墊、拓展審美變量、尊重課堂主體、發(fā)揮引領(lǐng)作用四個(gè)散文教學(xué)策略，能夠切實(shí)散文教學(xué)的審美效果，突破高中散文教學(xué)的審美困境。關(guān)鍵詞 散文教學(xué) 審美困境 突破策略如何通過高中散文閱讀教學(xué)突破現(xiàn)階段高中生的審美困境，已成為廣大一線高中語文教育者共同研討的課題。本文擬從高中散文教學(xué)審美困境解析和突破
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)語文散文教學(xué)中的問題及解決策略
扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)散文教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;散文教學(xué);散文特性;關(guān)注語言;方法指導(dǎo)著名特級(jí)教師周一貫教師認(rèn)為：“散文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、豐富詞匯、發(fā)展語感、開啟思維，提升文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀能力?！痹诓烤幇嫘W(xué)語文教科書中，如果從文體的角度進(jìn)行觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的散文占了大半，而每一篇散文都在語言、寫法、情感等方面具有自己獨(dú)特的教學(xué)特性。但是它的特性也給許多教師帶來了“煩惱”，他們認(rèn)為散文太難懂，學(xué)生學(xué)起來困難，教師教起來也吃力。一、小
課堂內(nèi)外·教師版 2022年4期2022-05-23
- 初中語文教學(xué)中散文教學(xué)板塊優(yōu)化策略探究
語文老師對于散文教學(xué)的教育往往較為偏重學(xué)生于解題方面的理解能力訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行散文的欣賞和鑒賞能力的訓(xùn)練。這一問題的出現(xiàn)使得學(xué)生的散文教學(xué)整體能力并沒有提升，在一定程度上也制約著初中階段教育的語文教學(xué)工作質(zhì)量的提高。本章主要探討了散文教育在初中階段語文教學(xué)中的重要意義，從而提升了初中階段語文老師對初中階段語文教學(xué)中的散文教育關(guān)注度，進(jìn)一步從而為訓(xùn)練中學(xué)生欣賞散文的能力，提升中生語文成績打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);策略探究引言：在中學(xué)階段的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 散文閱讀教學(xué)從生本對話入手
難點(diǎn)，以往的散文教學(xué)中，語文教師常常凌駕于文本之上，而一味地講授閱讀方法和答題模式，使學(xué)生無法獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)起來索然無味，由此失去學(xué)習(xí)散文的興趣。筆者通過對學(xué)生的調(diào)查和自己的思考，認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生與文本的對話入手，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，從而增進(jìn)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：散文教學(xué);生本對話;個(gè)性閱讀;情感體驗(yàn);合作探究高中散文教學(xué)存在著一些誤區(qū)，許多教師教學(xué)散文仍然固守舊的一套教學(xué)模式，即按照介紹作者、寫作背景，劃分層次結(jié)構(gòu)、
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 基于核心素養(yǎng)的高中語文散文教學(xué)分析
加強(qiáng)高中語文散文教學(xué)的探究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在散文教學(xué)中感受作者的思想感情，開闊學(xué)生的情懷，加強(qiáng)學(xué)生對散文的認(rèn)識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;散文教學(xué)高中語文核心素養(yǎng)，是通過語文知識(shí)的應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，它促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生進(jìn)一步更加完善的人生觀和世界觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。而散文教學(xué)則是以人為主體，通過優(yōu)美文字的展現(xiàn)，形成一定的語文意境，并通過一定的問題引導(dǎo)，
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年20期2022-05-07
- 初中語文教學(xué)中散文教學(xué)板塊優(yōu)化策略探究
摘 要：初中散文教學(xué)在基礎(chǔ)語文課堂教學(xué)中占有了舉足輕重的戰(zhàn)略地位，同時(shí)新課改又對初中語文散文教育的基本目標(biāo)做出了規(guī)定。本文力圖通過探索中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂中對散文教育板塊優(yōu)化的研究策略進(jìn)行實(shí)踐，以此幫助學(xué)生從潛意識(shí)中建立對語文教育內(nèi)容的掌握力量和對散文思想藝術(shù)作品的欣賞，并以此提高初中生學(xué)好散文作品的動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);策略探究引言目前的教育從小學(xué)就有了啟蒙意義的散文學(xué)習(xí)，盡管學(xué)校很早就有了相應(yīng)的熏陶教育，可是由于學(xué)生們的散文閱讀水平并非總是
民族文匯 2022年7期2022-04-02
- 淺議初中語文散文教學(xué)與讀寫方法的積淀
文體，高效的散文教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而在散文課堂上常常是教師在自說自演，這樣的散文教學(xué)是低效的，因此，在散文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分利用已有的教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，將當(dāng)下流行的教學(xué)模式和散文教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)融合，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生閱讀理解和創(chuàng)新寫作的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過散文來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，學(xué)生將由衷地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中語文;散
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年9期2022-03-29
- 現(xiàn)代散文教學(xué)不可不拘理路
內(nèi)容摘要：散文教學(xué)的過程具體展開離不開對文本的整體感知，把握散文的理路可以結(jié)合這一篇散文的語體風(fēng)格，敘事性散文應(yīng)著重于梳理情節(jié)脈絡(luò)，抒情性散文應(yīng)關(guān)注所寫之景及即景所感，而議論性應(yīng)先明理，把握散文的主要觀點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：散文教學(xué) 理路 語體風(fēng)格 散文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)的重頭戲，這一點(diǎn)不言而喻，但是因其寫法靈活，關(guān)于散文的具體教學(xué)該如何展開這一問題往往眾說紛紜。筆者認(rèn)為，散文教學(xué)不可不拘理路，理順散文的理路，理解作者的情感思考脈絡(luò)是進(jìn)入文本的基礎(chǔ)。 首先，
文學(xué)教育 2022年2期2022-03-01
- 聚焦散文“寫意”的主體性特征
?！娟P(guān)鍵詞】散文教學(xué);寫意;主體性特征;讀—寫—考一體化【作者簡介】曹明海，教授，博士生導(dǎo)師，國家社會(huì)科學(xué)基金課題（教育學(xué)）評審專家。統(tǒng)編教材中出現(xiàn)了不少散文篇目，尤以高中階段的比重最大。與此同時(shí)，近年來的語文高考中，無論是閱讀部分還是作文考題，散文往往占有重要的一席之地，因此“散文讀—寫—考一體化”教學(xué)不容忽視。這其實(shí)也與語文專家的呼聲一致：新教材、新教學(xué)與新高考要統(tǒng)一，即教材編寫、教學(xué)內(nèi)容與考試命題要構(gòu)成一體?？梢娢覀円匾暫图訌?qiáng)散文“讀—寫—考一體化
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年2期2022-02-20
- 融移動(dòng)學(xué)習(xí)之智，啟散文教學(xué)之美
好地解決當(dāng)前散文教學(xué)中的難題。關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);散文教學(xué);意境式體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）02-0067-02隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、5G技術(shù)的應(yīng)用，信息化2.0的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了中小學(xué)語文課堂。語文學(xué)科中的散文教學(xué)強(qiáng)調(diào)意境和氛圍的營造，力求在適宜的環(huán)境中給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師可以充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)，將生活實(shí)踐、散文資源通過數(shù)據(jù)化的形式推送給學(xué)生，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
中國信息技術(shù)教育 2022年2期2022-01-15
- 初中散文教學(xué)優(yōu)化策略探究
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：散文教學(xué);板塊優(yōu)化;策略鑒賞學(xué)習(xí)散文是一次美的體驗(yàn)，可以有效提升學(xué)生的審美能力、感悟能力。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在日常的散文教學(xué)中，有的教師并沒有關(guān)注散文的寫作特點(diǎn)，講解中并沒有注重營造散文學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方式主要通過朗讀、背誦經(jīng)典語句、掌握大體內(nèi)容三個(gè)步驟展開，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在散文方面鑒賞能力的提升。筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教材所選入的經(jīng)典散文作品，針對散文教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。一、情感朗讀，感受散文語言節(jié)奏每一篇散文都體現(xiàn)了作者獨(dú)有的語言特
語文教學(xué)之友 2022年1期2022-01-13
- 當(dāng)散文教學(xué)遇上思維導(dǎo)圖
。[關(guān)鍵詞]散文教學(xué);思維導(dǎo)圖;策略[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）34-0009-02散文是一種記敘類文學(xué)體裁，有著形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美的特點(diǎn)。學(xué)生常閱讀散文，不僅可以豐富知識(shí)、開闊眼界，陶冶情操;而且可以學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局、遣詞造句的技巧。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，可從以下四個(gè)維度“語言能力、思維能力、審美情趣
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年12期2021-12-19
- 初中語文抒情散文教學(xué)問題及解決方法
;抒情散文;散文教學(xué)前言：隨著新課改的逐漸開展，在初中語文課程中的散文教學(xué)，也更多地受到了初中語文老師的重視?，F(xiàn)代散文不但語言優(yōu)雅、情感細(xì)膩，其表現(xiàn)形式也和其他文體密切相關(guān)。這樣，通過對散文誦讀和鑒賞能力的訓(xùn)練，在充實(shí)了學(xué)生的文化積淀與素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫鑒賞能力，為其今后讀寫不同文體文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初中抒情散文教學(xué)存在問題的原因1.由于初中生心智還未成熟，散文的學(xué)習(xí)興趣缺乏初中生一般年紀(jì)都處在十三或十五歲之間，這個(gè)年齡階段是人生命進(jìn)程
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年27期2021-12-06
- 淺析初中語文散文教學(xué)難點(diǎn)所在與對策
前教學(xué)實(shí)踐中散文教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入剖析，步步為營，時(shí)刻觀察學(xué)生的掌握程度，以學(xué)生為主體，對散文教學(xué)存在的問題逐個(gè)擊破。關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)分析引言語文新課標(biāo)中對散文的教學(xué)目標(biāo)做出了規(guī)定：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià);對作品中感人
文學(xué)天地 2021年10期2021-11-29
- 散文教學(xué)的幾個(gè)問題
想的升華。在散文教學(xué)時(shí)，就需要充分遵循這一點(diǎn)，基于中學(xué)語文教材，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟并進(jìn)入到感情深處。本文就以中學(xué)生語文教材出發(fā)，分析了其中不同類型的散文，就散文教學(xué)目標(biāo)、散文教學(xué)關(guān)注點(diǎn)、散文審美等方面進(jìn)行了分析，提出需要改善的問題，并且重點(diǎn)探究了在實(shí)踐教學(xué)中如何改善的方法，對于教育工作者在開展散文教學(xué)時(shí)，提供了一定的參考，具有一定的實(shí)用價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】 中學(xué)語文? 散文教學(xué)? 教學(xué)目標(biāo)本篇所論述的散文主要針對中學(xué)語文教材中出現(xiàn)的現(xiàn)當(dāng)代抒情、記敘類等散文
考試與評價(jià) 2021年10期2021-11-22
- 品析優(yōu)美散文，提升學(xué)生審美能力
李鳳娟摘要：散文教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力具有重要意義。以《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)踐為例，散文教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的主要途徑為感受散文營造的意境美、情感美和語言美。關(guān)鍵詞：散文教學(xué);審美功能;《濟(jì)南的冬天》美是一個(gè)廣袤多彩的領(lǐng)域，存在于大自然中、社會(huì)生活中、文學(xué)藝術(shù)作品中。審美教育簡稱美育，它是通過—定的設(shè)施、途徑，培養(yǎng)人們健康的審美理想和情趣，提高人們審美感受力、審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力的教育。美育是實(shí)施全面教育的一個(gè)組成部分，是人類實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需要的一個(gè)
學(xué)習(xí)與科普 2021年18期2021-11-19
- “學(xué)的話動(dòng)”應(yīng)關(guān)注言語活動(dòng)和情感流動(dòng)
旨為在七年級(jí)散文教學(xué)中，為學(xué)生“學(xué)的話動(dòng)”提供基礎(chǔ)的言語活動(dòng)和情感流動(dòng)教學(xué)，并提出一些實(shí)踐策略來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)課程，使得七年級(jí)的學(xué)生在“學(xué)的話動(dòng)”中能夠主動(dòng)思考，進(jìn)而有情感態(tài)度的提升。本文通過對文獻(xiàn)的查找，為文章提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。通過文章的分析可知，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生感受到散文中的“美”，在極具藝術(shù)品格的散文中，深度感受文章的情感美，提升學(xué)生的審美能力，最終實(shí)現(xiàn)散文的教學(xué)價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】言語活動(dòng);散文教學(xué);思考與實(shí)踐前言：隨著學(xué)生年
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)探討
;教學(xué)設(shè)計(jì);散文教學(xué)1.新課導(dǎo)入春天是美好的季節(jié)，自古以來有很多贊美春天的詩句，請同學(xué)們舉例說說。春天是一幅百花齊放的季節(jié)，前不久有一句詩在社會(huì)上廣為流傳，“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”苔花生長在陰暗潮濕的環(huán)境中，但是也在惡劣的環(huán)境下開放，向世人訴說生命的尊嚴(yán)，不同的花有不同生命的尊嚴(yán)，今天就讓我們來學(xué)習(xí)傾聽花語，讓生命開出燦爛之花。老師播放一段視頻，請同學(xué)們觀賞紫藤花，并用詞語形容來紫藤花。（百花盛開、生機(jī)勃勃、花團(tuán)錦簇等等）今天讓我們走進(jìn)作家宗璞，感受作者
文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12
- 情感：散文教學(xué)的追尋
燕[摘 要]散文教學(xué)中，教師采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文的情感，可以使學(xué)生感受到散文的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師從文本內(nèi)容、換位體驗(yàn)、語言訓(xùn)練等方面進(jìn)行教學(xué)是讓學(xué)生深切體會(huì)散文情感的有效途徑。[關(guān)鍵詞]散文教學(xué);情感;文本內(nèi)容;換位體驗(yàn);語言訓(xùn)練[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）28-0054-02散文或托物言志，或借景抒情來表達(dá)作者對人生的感悟，最終歸結(jié)于一個(gè)“情”字。因此，把握文本情感是散
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年10期2021-11-12
- 王榮生散文教學(xué)思想在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究
，自然聚焦在散文教學(xué)上。一直以來，我國中小學(xué)語文教學(xué)面臨散文解讀理論研究缺位的困境，散文教學(xué)成為教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。散文難教，主要體現(xiàn)在它的文體不拘一格、形態(tài)多樣，且沒有定法成規(guī)，每一篇散文都是獨(dú)特的“這一個(gè)”，每一篇散文都是作者“獨(dú)抒心機(jī)”的作品，每一篇散文都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。現(xiàn)代散文的獨(dú)抒心機(jī)，都是作者個(gè)體情懷的見證。那么我們就需要思考如何才能教出每一篇散文的獨(dú)特之處呢？關(guān)鍵詞：散文教學(xué) 王榮生 教學(xué)實(shí)踐一、體味作者個(gè)性化的言語表達(dá)個(gè)性化語言很
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 探尋散文教學(xué)的有效路徑
學(xué)為例，探尋散文教學(xué)的有效路徑。教學(xué)中，組織學(xué)生讀一讀、想一想、談一談，再讀一讀，在文本中走上兩個(gè)來回，去體會(huì)文章描繪的景象、表達(dá)的情感及作者的個(gè)性特征。這樣的閱讀，真正讓學(xué)生走進(jìn)了文本，觸摸到作者的心靈。關(guān)鍵詞：散文教學(xué);閱讀;有效路徑《四季之美》是日本作家清少納言的散文名篇。作者以獨(dú)特的視角，分別截取黎明、夜晚、黃昏、早晨的一瞬，描繪出四季之美。文章篇幅短小，語言淺近，營造出恬淡、沉靜、幽深的意境。閱讀這篇文章，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受“四季之美”。那么，如
教育信息化論壇 2021年1期2021-11-07
- 品散文語言 悟?qū)懽髦?/a>
。[關(guān)鍵詞]散文教學(xué); 教學(xué)策略 ;語文素養(yǎng)《春》是中國現(xiàn)代散文家朱自清先生的代表作之一，是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。本文朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象，抒寫出熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生品味字詞句的妙用，體會(huì)作者對春的獨(dú)特情思，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。（一）詩歌引入，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說：“一年之計(jì)在于春， 每年春回大地，萬象更新，一切都充滿了新的希望。自古
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 工作過程導(dǎo)向在高中語文散文教學(xué)中的實(shí)踐探究
于高中語文的散文教學(xué)而言，其旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)散文當(dāng)中的一些寫作手法，并且在學(xué)習(xí)過程中感悟作者在散文中抒發(fā)的感情，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，對于散文，它是一種抒發(fā)作者的真情實(shí)感，并且以靈活的寫作方式記錄生活的一種文學(xué)體裁，文學(xué)性、藝術(shù)性以及抒情性較強(qiáng)，注重表現(xiàn)作者的生活感受，本文就將圍繞高中語文散文教學(xué)當(dāng)中的寫作手法以及感情理解來加強(qiáng)對于散文的教學(xué)。關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向;高中語文;散文教學(xué)高中階段是學(xué)生思想素質(zhì)和感情高速發(fā)展的階段，此時(shí)的語文教學(xué)不再局限于對于字詞的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 農(nóng)村語文教學(xué)利用散文課堂滲透生命教育的一二探索
村語文教學(xué);散文教學(xué);滲透;生命教育一、在初中語文散文教學(xué)中滲透生命教育的必要性研究初期，本研究采用問卷調(diào)查和個(gè)案調(diào)查的形式了解學(xué)生的生命現(xiàn)狀及對生命教育的看法。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，在實(shí)驗(yàn)的農(nóng)村初中，學(xué)生各方面的壓力阻力勝過城里學(xué)生的情況下，竟然也有27%的學(xué)生認(rèn)為活著沒有意義，9%的學(xué)生一閃而過自殺的念頭，還有相當(dāng)多的學(xué)生不珍惜他人的生命。我們課題組分析總結(jié)有以下因素：1. 受社會(huì)不良影響較大?，F(xiàn)今社會(huì)，城市規(guī)劃發(fā)展的速度太快，人口的大流動(dòng)，各種媒介的狂轟濫
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年16期2021-10-30
- 散文中的景與情：《荷塘月色》思辨性閱讀教學(xué)探析
荷塘月色》;散文教學(xué);景與情;思辨性閱讀【作者簡介】湯飛平，高級(jí)教師，湖南科技大學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師，株洲市語文教研員，全國整本書思辨讀寫課程研發(fā)專家，湖南省“芙蓉悅讀者”，湖南省課題咨詢、評審專家。一、核心問題：為什么“今晚的”荷塘“另有一番樣子”？散文是語文教材中占有重要地位的一類文體，其教學(xué)內(nèi)容值得深入研究。不注重散文中蘊(yùn)含的情感，只關(guān)注散文中的事物，是當(dāng)前散文教學(xué)存在的主要問題之一。以《荷塘月色》為例，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在“荷塘月色”的描寫上，卻
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年9期2021-10-11
- 賞《白鷺》之精巧 解散文之秘妙
度出發(fā)，探析散文教學(xué)的策略與方法：立足“文本依據(jù)”，教出散文韻味;著力“文獻(xiàn)依據(jù)”，品味作者真意;導(dǎo)引“文化依據(jù)”，豐實(shí)主題意蘊(yùn);追索“文論依據(jù)”，探賞文章理趣。【關(guān)鍵詞】散文教學(xué);文本解讀;教學(xué)策略一篇課文的教學(xué)應(yīng)該起步于深刻而透徹的文本解讀。如何進(jìn)行文本解讀？有專家提出“文本依據(jù)”“文獻(xiàn)依據(jù)”“文化依據(jù)”“文論（理論）依據(jù)”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。本文試從文本解讀的這四個(gè)維度出發(fā)，以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊《白鷺》一文為例，略論散文教學(xué)的策略與方法。一、立足“文本依據(jù)”，
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2021年9期2021-10-08
- 核心素養(yǎng)背景下高中語文散文教學(xué)探究
加強(qiáng)高中語文散文教學(xué)的探究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在散文教學(xué)中感受作者的思想感情，開闊學(xué)生的情懷，加強(qiáng)學(xué)生對散文的認(rèn)識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而，當(dāng)下的散文教學(xué)，老師以灌輸教學(xué)為主，將散文的中心思想以及內(nèi)容拆解給學(xué)生，并沒有讓學(xué)生在課堂中探究散文、研究散文，進(jìn)而影響了學(xué)生的散文學(xué)習(xí)。對此，文章將綜合分析當(dāng)下語文散文教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)散文教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響，并結(jié)合散文的特點(diǎn)提出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)建議，讓語文老師能
高考·上 2021年8期2021-10-02
- 淺談高年級(jí)散文有效教學(xué)策略
。[關(guān)鍵詞]散文教學(xué);教學(xué)策略;高年級(jí)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）22-0032-02有人認(rèn)為：一篇優(yōu)美的散文，它的語言必須恰似優(yōu)美的音樂，具有韻律和節(jié)奏。散文教學(xué)對小學(xué)生積累語言、感悟情感、提高語文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，由于散文形散神聚的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)很難聚焦有效的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有達(dá)到理想的效果。下面，筆者從高年級(jí)的典型散文文本入手，淺談散文教學(xué)的有效
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年8期2021-09-29
- 審美視角下的高中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀及對策
了新的突破，散文教學(xué)所占有的比重有所提升，對學(xué)生的個(gè)性化成長以及綜合素養(yǎng)的提升有重要的作用。語文教師需要著眼于審美教育的現(xiàn)實(shí)條件，積極創(chuàng)新散文教學(xué)策略，通過對當(dāng)前高中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀的分析及研究找到問題的核心，進(jìn)而提出有效的解決對策，確保高中語文散文教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)的綜合提升。關(guān)鍵詞：審美視角;高中語文;散文教學(xué);現(xiàn)狀及對策引言素質(zhì)教育要求教師全面踐行以人為本的育人理念，關(guān)注對現(xiàn)代化教學(xué)元素的深入分析，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)要求，確保教學(xué)資源的
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年30期2021-09-22
- 思維導(dǎo)圖在初中語文散文閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用探析
】初中語文;散文教學(xué);思維導(dǎo)圖;行動(dòng)研究【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0054-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖在思維激發(fā)和整理方面有著重要優(yōu)勢。本文主要從搭建支架思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;巧妙美化思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)閱讀情境;梳理思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握行文脈絡(luò);課中生成語言圖式，整合思維導(dǎo)圖四方面探析初中語文散文教學(xué)高效運(yùn)用思維導(dǎo)
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年4期2021-09-22
- 竇桂梅主題教學(xué)對散文教學(xué)的啟示
析，結(jié)合語文散文教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)理論研究，對當(dāng)下散文教學(xué)模式提出一定教學(xué)建議，最終得出中學(xué)散文教學(xué)要從教師、學(xué)生以及學(xué)校三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)，最終打造一個(gè)師生共同參與的積極課堂，推動(dòng)散文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。【關(guān)鍵詞】竇桂梅;主題教學(xué);散文教學(xué);中學(xué)語文【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）25-079-03【本文著錄格式】曾蕾 ?劉小文.竇桂梅主題教學(xué)對散文教
課外語文·上 2021年9期2021-09-18
- 基于語文核心素養(yǎng)的中職散文教學(xué)策略探索
為例，闡述在散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，并從語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面論述具體做法。【關(guān)鍵詞】中職語文 核心素養(yǎng) 散文教學(xué) 比較閱讀《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確指出，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，具體包括語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與發(fā)展四個(gè)維度。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教師要高度關(guān)注的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，它激勵(lì)著教師去優(yōu)化課堂教學(xué)，通過精彩高效的課堂提高教學(xué)質(zhì)量。而語文學(xué)科
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 提高散文教學(xué)有效性的路徑
里，逐步提高散文教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞 散文教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)路徑散文是初中語文閱讀的重要文類，在初中語文教材中占有較大的比例。選材廣泛、體式自由、無明確規(guī)范、抒寫個(gè)性等特征，決定了散文有別于其他體式規(guī)范、有章可循的文類。這就造成在實(shí)際教學(xué)中，教師難以把握散文的文類特征，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)容易游離于表面，分析文本時(shí)容易局限于“千人一面”，進(jìn)而導(dǎo)致無法帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟散文的靈魂，觸摸作者獨(dú)特的性靈，更別提深化學(xué)生的散文審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)了?；谝陨蠁栴}，
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年7期2021-09-13
- 群文閱讀在初中語文散文教學(xué)中的應(yīng)用研究
;初中語文;散文教學(xué);應(yīng)用研究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-214引言“群文”一詞最早是由臺(tái)灣的趙鏡中教授所提出，就廣義角度方面而言，群文閱讀可以理解成一種閱讀形態(tài)，由讀者自己根據(jù)喜好和需求選擇素材進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí);狹義角度上的群文閱讀是一種教學(xué)方式，也就是教師在教學(xué)過程中，基于某一主題拓展多篇滿足教學(xué)需要的閱讀材料，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。就傳統(tǒng)初中語文散文教學(xué)情況來看，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀沟媒處熢谡n堂教學(xué)中基
小作家報(bào)·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 初中語文散文教學(xué)方法研究
：初中語文;散文教學(xué);教學(xué)方法通常我們可以把這些散文大致地定義成兩類：廣泛的和狹義的，廣泛地來說這些散文主要指的是除了詩歌以外的，所有其他各種形式的散文寫作。而狹義的散文則實(shí)際上是指單個(gè)人傳統(tǒng)意義上的散文，即我們經(jīng)常講述的文學(xué)性散文或者是藝術(shù)類的散文。在本文中，我們主要目的是對初中語文教材的課本中已經(jīng)涉及的幾篇散文進(jìn)行了探討。一、掌握散文寫法，提高讀寫能力散文是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好載體。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先要讓學(xué)生體會(huì)到散文用詞極其精煉的語言
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年32期2021-09-10
- 淺析小學(xué)語文散文教學(xué)
教學(xué)策略進(jìn)行散文教學(xué)。本文將針對小學(xué)語文的散文教學(xué)進(jìn)行分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 散文教學(xué)? 實(shí)踐策略中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.171 散文和小說、詩歌一樣，是文學(xué)的一種題材。它可以有效反映生活中的任何一種事物，文筆隨意閑散，不受拘束，不必講究韻律，沒有強(qiáng)制的結(jié)構(gòu)化敘事要求，沒有固定的起承轉(zhuǎn)合，卻能夠像詩歌一樣表達(dá)強(qiáng)烈的個(gè)人情感，像小說一樣刻畫出鮮明的人物
南北橋 2021年1期2021-09-10
- 散文教學(xué)中“教、學(xué)、評一致性”的策略與方法
;高中語文;散文教學(xué);策略;方法引言：散文選材多樣、表現(xiàn)手法靈活，是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)往往浮于表面，注重應(yīng)付考試而忽略對散文的鑒賞與體會(huì)?！敖?、學(xué)、評一致性”基于基礎(chǔ)教育改革，提倡將“教師的教”、“學(xué)生的學(xué)”、“課后的評”有機(jī)結(jié)合，遵循目標(biāo)一致性，三者融合并互相匹配，改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、打造高效課堂、有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)和對散文的閱讀品鑒能力。一、散文教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)目標(biāo)不明確學(xué)習(xí)高中語文中散文的目的是什么？對于大部
高考·下 2021年4期2021-09-10
- 探究初中語文散文教學(xué)的精細(xì)化閱讀
。教師在語文散文教學(xué)時(shí)可以實(shí)施精細(xì)化閱讀指導(dǎo)，通過細(xì)讀、精讀散文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到散文世界中，深化學(xué)生對于文章內(nèi)容以及思想的理解，提升學(xué)生的文學(xué)審美涵養(yǎng)，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)以及人生啟發(fā)。關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);精細(xì)化閱讀中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-219引言在文學(xué)知識(shí)中最具情感以及審美的表現(xiàn)形式就是散文，其筆法比較多樣化，而且風(fēng)格自由活潑，自古以來都是文學(xué)家表達(dá)情感的主要方式。散文在初中語文的學(xué)習(xí)中占據(jù)了較大
小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 職高語文課堂散文多元化教學(xué)的探討
元化教學(xué)提升散文教學(xué)效果。通過引入背景文化資料與創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題情景、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)與開展小組合作探究、根據(jù)散文文本內(nèi)容與進(jìn)行角色扮演教學(xué)，以此更好實(shí)施職高語文課堂散文多元化教學(xué)。根據(jù)具體情況落實(shí)多元化教學(xué)策略，可以發(fā)展學(xué)生散文閱讀能力與語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：職高語文;散文教學(xué);多元化教學(xué);閱讀能力;核心素養(yǎng)散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感，具有靈活寫作方式特點(diǎn)的記敘類文學(xué)體裁，特點(diǎn)是形散神聚、語言優(yōu)美、意境深邃，可以分為敘事散文、抒情散文、哲理散文，其起源于先秦
文學(xué)天地 2021年5期2021-09-10
- 散文教學(xué)中審美思維的場域建構(gòu)
要有意識(shí)地在散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。教師可通過破解文本特有的語言密碼、發(fā)掘作者傳遞的情感意蘊(yùn)、從文本走向生活等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、創(chuàng)造文本蘊(yùn)含的美育元素，逐步形成審美思維的場域，進(jìn)而獲得精神的滋養(yǎng)和生命的成長?！娟P(guān)鍵詞】 審美思維 散文教學(xué) 精神成長教師要以教材育人，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待學(xué)習(xí)和生活。然而，“工具化”的閱讀教學(xué)使學(xué)生的審美能力愈發(fā)薄弱。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)利用美育元素豐富的體裁——散文，從審美思維感知性、理解性和創(chuàng)造性三大特
小學(xué)教學(xué)研究 2021年6期2021-09-10
- 以品味語言為主的散文教學(xué)探析
要選文類型，散文教學(xué)也是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的主導(dǎo)類文類。優(yōu)美的語言是優(yōu)美散文的立足點(diǎn)，散文教學(xué)中可以通過體會(huì)重要語句的豐富含意，欣賞文本語言描繪的畫面，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)等方面來品味散文的語言，從而有效地達(dá)成散文教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 散文教學(xué) 品味語言現(xiàn)階段不同版本語文教材中散文選文都占有較大的比重，因而，散文教學(xué)也在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位。散文可謂最單純的語言藝術(shù)，作者用語言進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，優(yōu)美散文的立足點(diǎn)就是優(yōu)美的語言。因此，散文教學(xué)
文學(xué)教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 李健音樂作品在初中散文教學(xué)中的運(yùn)用
，在初中語文散文教學(xué)中，可以借助它來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地品味課文的意象意境。關(guān)鍵詞：散文教學(xué) 初中 李健 語文《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生要達(dá)到以下課程目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！雹倮罱〉囊魳纷髌?，對于初中學(xué)生情感體驗(yàn)的養(yǎng)成和感受、理解能力的發(fā)展，有非常積極的幫助。對于音樂藝術(shù)在初中語文散文教學(xué)中的運(yùn)用探
文學(xué)教育·中旬版 2021年7期2021-08-27
- 淺析散文的還原解讀
達(dá)為中心的，散文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本蘊(yùn)含的情思。將還原思維運(yùn)用于初中散文的教學(xué)，通過換位體驗(yàn)、補(bǔ)白內(nèi)容還原散文中的人物;通過發(fā)揮想象、感悟意象還原散文意境;通過還原創(chuàng)作背景與創(chuàng)作意圖，還原散文時(shí)代特征。由此追根溯源，品味散文的真正內(nèi)涵，領(lǐng)悟散文中作者真正要表達(dá)的情思。關(guān)鍵詞：還原;散文教學(xué);情思散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感的文學(xué)體裁，它是創(chuàng)作者情感的個(gè)性抒發(fā)，其突出特征就是具有主體性，而情感則是其核心。但每一篇散文的創(chuàng)作，總是在特定的時(shí)代下，有其特定的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年7期2021-08-22