例談繪本在小學英語閱讀教學中的應用

楊梅

【摘 要】 繪本既可以講故事授知識，又能傳達豐富的情感，幫助孩子建構起精神世界，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。在小學英語閱讀教學開展的過程中，繪本以一種圖文并茂的表現(xiàn)形式，喚起了學生潛在的思維活力和創(chuàng)造熱情;同時，它也可以有效地增強小學生在英語閱讀學習中的興趣，在吸引學生注意力的同時不斷促進他們學習能力的提高。因此，小學英語教師應當嘗試將繪本教學這一有效的閱讀教學方式引入課堂，運用生動多樣的教學策略來讓學生在英語閱讀學習中獲得更為豐富的體驗。

【關鍵詞】 繪本? 小學英語? 閱讀教學? 應用策略

英語繪本是圖文并茂的讀物，它有著生動性和趣味性的特點。對于基礎薄弱且對英語學習缺乏興趣的小學生而言，靈活多樣的繪本閱讀學習往往更能滿足他們在英語學習中的學習規(guī)律和認知特點，他們可以通過觀察圖片來感知英語語言的特點，從而加深對主題思想的理解和感悟。因此，在素質教育愈發(fā)強調(diào)學生在課堂中的學習體驗的背景下，小學英語教師應當立足教學實踐活動，挖掘繪本的教學優(yōu)勢，在課堂中開設多樣有趣的繪本閱讀學習活動，推進教學效果的提升。

一、趣味情境導入，吸引學生注意力

近年來，素質教育提倡創(chuàng)設富有活力的高效課堂，這意味著新時代的教師在開展創(chuàng)新式的課堂教學活動時，需要探索出更富有生動性和趣味性的教學方式，以此來激發(fā)學習者的探究欲望。而繪本作為圖畫和文字的載體，可以很好地吸引學生的注意力，使他們的智慧得以啟迪，思維得以活躍，積極主動地進行思考和探究。因此，小學英語教師可以將情境教學法與繪本相融合，讓學生可以在情境學習的氛圍中展現(xiàn)自身的個性和活力，實現(xiàn)閱讀學習效果的提升。

例如，在教學三年級上冊Unit 3 My friends一課時，教師可以結合小學生的年齡特點以及他們在英語學習中的實際認知水平，選擇英語繪本My good friends and I作為素材。這個繪本主要講述的是小兔子安迪在森林中和小伙伴們相處的故事，因此，教師可以以趣味情境的導入方式來吸引學生的注意力，利用多媒體設備展示幾張森林的圖片，再呈現(xiàn)出繪本中各種小動物的照片，如兔子、長頸鹿、小熊、狐貍等等，一一向學生們介紹這些動物形象。此時，教師可以這樣引導學生：“Do you like these little animals？ Lets go into the place where they live！”這樣，學生可以通過情境，對繪本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學習興趣。

二、設計探究任務，誘導學生閱讀互動

有價值的閱讀學習必然是需要建立在思考和探究之上的，于小學生而言，他們普遍對英語知識缺乏濃郁的學習興趣，這就很容易影響他們在課堂學習中的整體效果。但是，據(jù)調(diào)查結果顯示，集體式的學習活動往往能夠很好地調(diào)動起他們在課堂中的探究積極性。因此，小學英語教師應當結合所選擇的繪本內(nèi)容，在課堂教學活動中融入學生感興趣的探究任務，引導學生與小組成員加以互動交流，在思維碰撞的過程中提高閱讀學習能力。

例如，在教學三年級上冊Unit 6 Colour一課時，教師可以選擇繪本W(wǎng)hat color is the world？ 來引導學生進行閱讀學習。繪本內(nèi)容主要講述的是女孩Linda在不同情況下所看見世界的不同顏色。如此，教師可以先給學生一定的時間去進行自主閱讀，結合圖畫來理解繪本故事的大致含義，再布置相應的探究任務來引導他們加以深度思考。如，教師可以布置如下任務：1. Read the book and find out the colors of the world in Lindas eyes.

2. What do you think of the world in her eyes？ 在問題和任務的引導下，學生與小組成員展開了討論和探究，這無疑是促進他們學習效率提升的有效途徑。

三、組織繪本實踐，調(diào)動學生參與熱情

繪本是具有生動性和靈活性的，它在小學英語閱讀課堂中的應用價值不僅僅在于調(diào)動學生的主觀能動性，而且還能有效地鍛煉他們的學習實踐能力，讓他們更為熱情地參與到閱讀學習活動中。因此，在素質教育強調(diào)對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的要求下，小學英語教師應當基于繪本閱讀教學來開展多樣的實踐活動，通過開展故事劇表演活動，讓學生沉浸于內(nèi)容有趣且故事生動的繪本情境中，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，在教學三年級上冊My family一課時，教師先向學生們分享了生動有趣的繪本Interesting family in my eyes，其故事內(nèi)容是圍繞“家人”這一主題展開的，當學生在閱讀繪本的過程中，可以深切感受到男孩Mike和家人之間的美好親情。如此，教師可以組織故事劇表演活動，讓學生分別飾演繪本中的grandfather， grandmother， father， mother， sister， brother等角色，以生動的肢體語言來將繪本故事內(nèi)容演繹出來。這時候，學生的主觀能動性得到了充分的調(diào)動，這對于他們閱讀實踐能力的提高也有著積極意義。

總之，在素質教育的背景下，繪本所呈現(xiàn)出的重要價值，使其在英語學科的課程教學中扮演著極為重要的角色。因此，小學英語教師應當靈活運用繪本閱讀教學來調(diào)動起學生對知識的學習興趣和求知欲望，使其成為擴充課堂教學內(nèi)容的多樣資源，讓學生的視野得以拓展，從而更好地感受到英語閱讀學習的樂趣所在。

參考文獻

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[2] 季麗艷.英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略[J].錦繡·中旬刊，2021（01）.