淺析追求有質(zhì)量的融合教育實踐研究

楊光裕

摘要： 特殊兒童教育是一個特別的人群，特殊兒童的教育是我國教育熱點問題之一，一直以來在我國文化教育工作者的教育科研構(gòu)思中占有重要地位。過去幾十年中，大家將特殊兒童教育統(tǒng)一置放于一個獨立、封閉式的條件中開展文化教育，忽視了特殊兒童教育的社會屬性，不利特殊兒童教育的發(fā)展。文中聯(lián)系實際狀況，對特殊兒童的教育開展剖析，深層次研究特教融合教育的實踐活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué);融合教育;實踐;教學(xué)

相比于傳統(tǒng)式特殊兒童的教育方式，融合教育更為關(guān)心特殊兒童心理，在發(fā)展全過程中接納的社會認知，文化教育及思想道德建設(shè)，在特教融合教育中，將特殊兒童教育與一般兒童置放于同一人群中，讓特殊兒童感受到一切正常的教育氣氛，提升特殊兒童的認知水平，推動特殊兒童身體健康發(fā)展趨勢。特教老師在融合教育中，牢牢地掌握融合教育對特殊兒童教育的關(guān)鍵功效，對特殊兒童教育開展檢測，依據(jù)檢測結(jié)果制訂具備目的性的結(jié)合教學(xué)方法，提高融合教育的實效性。

一、基于融合教育理念開展融合教育

融合教育是指讓特殊兒童進到一個普通兒童班集體，與一般少年兒童共同學(xué)習(xí)的一種新興教育模式。特教融合教育便是將適齡的特殊兒童，融進一般班集體，且創(chuàng)建一套統(tǒng)一的教育教學(xué)方式與教學(xué)管理體系，專注于將不一樣的學(xué)生結(jié)合在一起，變成一個團體，在最大程度上清除特殊兒童與常人的差異。

融合教育基礎(chǔ)理論最開始始于“重歸流行”教學(xué)理念，是特殊兒童可以完全融入不一樣類型少年兒童的教育理念，因而，在融合教育進程中，能夠見到徹底差異于一般學(xué)校班集體的物件放置狀況，例如：排成圓形的桌椅板凳、四人一組授課的學(xué)生、很多的課堂教學(xué)輔助軟件、不一樣的個人目標紀錄。這些學(xué)生并不是齊整排序面對教室黑板學(xué)習(xí)，只是區(qū)劃成多個工作組，排序授課，且沒有教室黑板板書設(shè)計，班集體學(xué)生經(jīng)過溝通交流、探討、實踐活動等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得綜合知識。

融合教育是一種比較特別的教育理念，中小學(xué)融合教育務(wù)必具有以下內(nèi)容特點，第一，要確保教學(xué)計劃達到班集體所有學(xué)生的培訓(xùn)要求;第二，要運用結(jié)合核心理念正確引導(dǎo)課堂教學(xué)，確保結(jié)合核心理念合乎特教辦?？偡结?第三，充足關(guān)照到班集體每名學(xué)生，讓每名學(xué)生都能參加到互動交流中;第四，老師要定時接受融合教育在職進修;第五，要聯(lián)系實際狀況，確保教育資源充裕;第六，一般班集體的更改要有理有據(jù)。

二、結(jié)合社會實踐，開展融合教育

融合教育不僅要求特殊兒童實施，還要求院校、社會、父母等各個方面的支持，一同為特殊兒童教育給予助力，才能讓它們有著更廣闊的成長空間，協(xié)助他們懂得怎樣更快地融入社會發(fā)展。

目前，融合教育早已成為了在我國教育的必定發(fā)展趨向，是現(xiàn)代社會不可或缺的關(guān)鍵教育模式。在特殊兒童教育中，融合教育方式的使用效果比較顯著，為諸多兒童自閉癥、殘障兒童等特殊兒童教育人群帶來了較好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展環(huán)境，讓她們可以在隨意、輕輕松松、和睦的條件下學(xué)習(xí)知識，健康快樂成長;還可以讓特教在我國德育教育范疇內(nèi)，建立優(yōu)良的社會風(fēng)尚，完成相互進步的教學(xué)目的。特教為了更好地讓全部學(xué)生都可以在流行的教育體系中受到文化教育，融合教育是達到這一目的的有效途徑?？勺屧谛W(xué)習(xí)培訓(xùn)的孤獨癥兒童融合到一般學(xué)生之中正常進行校園生活，推動特殊兒童教育和一般學(xué)生在較好的環(huán)境中共同成長、發(fā)展。

伴隨著社會的發(fā)展趨勢，在多樣化的今天，存在著很多基礎(chǔ)理論，殊不知針對特殊兒童而言，最重要的也是觀察特殊兒童的發(fā)展趨勢特性，老師要依據(jù)不一樣特性的學(xué)生，應(yīng)用不一樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)兒童參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)游戲的主動性，提高他們對語言表達的自學(xué)能力，激起兒童針對新知識的求知欲。老師需要在特殊兒童的學(xué)習(xí)活動中，給予合適性的指導(dǎo)，讓他們在運動中，練習(xí)自己的專業(yè)技能。兒童語言的教育并不是一個簡潔的全過程，老師根據(jù)多樣化的理論創(chuàng)新，讓兒童塑造起自己的工作能力，對將來的進步起著非常重要的功效。

三、在教育實踐中開展融合教育

在特教融合教育中，老師需對班集體的特殊兒童開展人性化檢測，全方位掌握班集體同學(xué)的具體情況，包含：年紀、身體情況、社交意向、表述水準、溝通交流狀況、語言表達能力等，要在測驗中得到真實準確的信息，且聘用專業(yè)人員或組織對檢測結(jié)論開展點評，剖析歸納出班集體特殊兒童教育的綜合型評測數(shù)據(jù)信息。特殊兒童教育的綜合型評測務(wù)必要有專業(yè)人員或組織參加評定。評測結(jié)果下來以后，老師要融合評測結(jié)論及業(yè)內(nèi)人士的提議，為班集體中的每名特殊兒童制訂具備目的性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展趨勢方案，并確立每一環(huán)節(jié)的個人目標，科學(xué)合理的結(jié)合課程內(nèi)容完成教學(xué)工作計劃。

四、結(jié)語

總的來說，融合教育在發(fā)展中，可以推動特殊兒童身體和心理順利發(fā)展，提高特殊兒童德智體美綜合能力。進行特教融合教育，實現(xiàn)人性化檢測，精確把握特殊兒童教育的具體情況;還可以主動引入游戲教學(xué)，讓特殊兒童在游戲里面完成互動交流，加強特殊兒童的人際溝通能力。

參考文獻：

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