趙慶
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的課程之一,近幾年國(guó)家正加大對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革力度,爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成為有思維能創(chuàng)新的新時(shí)代青年,熟練掌握生活中所需要的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力,為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。小學(xué)生在課堂上第一次接觸到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)間點(diǎn)是在小學(xué)階段,必須在這一階段加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育,不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀,讓學(xué)生從小接觸高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)和管理。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)管理,全面發(fā)展
小學(xué)生必須保證自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,這樣才能在以后的學(xué)習(xí)生涯上才會(huì)始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛,孜孜不倦的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。因此,需要數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)如何完善教育方式,研究如何實(shí)現(xiàn)更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供良好的教育環(huán)境。一下筆者將結(jié)合自身教育經(jīng)歷,分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及其完善措施。
一、數(shù)學(xué)教育缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低
當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育一直是簡(jiǎn)單的板書式教育,教師習(xí)慣將數(shù)學(xué)書上抽象的東西用語(yǔ)言表述出來,但是學(xué)生的想象力是有限的,難以將教師口中所說的東西在腦海中具體化,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。尤其是在上立體幾何方面的內(nèi)容時(shí),教師一般都會(huì)將一個(gè)立體的圖形平面化,然后靠輔助線和口頭描述幫助學(xué)生想象這個(gè)圖形的三維形象,這種教育方式缺乏新意,會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響數(shù)學(xué)教育效果。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方式,利用新的教學(xué)方式吸引小學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。只要教師找到了正確且有新意的教學(xué)方式,不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量,更是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)管理現(xiàn)狀的思考和改善,有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理,為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如,教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐圓柱這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),除了平常常用的類比法,將圓錐和金字塔聯(lián)系起來,圓柱和柱子聯(lián)系起來,讓學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)圖形有著清晰的認(rèn)知之外,還可以借助一些教育器材,用不同體態(tài)的圓錐圓柱體,向?qū)W生展示不同底不同高狀態(tài)下的圓錐圓柱,同時(shí)還可以借助同底同高的圓柱體圓錐體模具,將里面灌滿沙子,向?qū)W生展示“圓錐體體積是其同底同高圓柱體體積的三分之一”這個(gè)定理,通過這樣的展示,學(xué)生對(duì)于圓柱圓錐的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)方式,還完善了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信
數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說,本來就比較困難,所以大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)都有著天生的害怕心理,認(rèn)為自己學(xué)不好學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué),這種從一開始就給自己樹立“我不行”的學(xué)習(xí)信念的學(xué)生,是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。同時(shí),教師對(duì)于數(shù)學(xué)的考核次數(shù)也比較多,每次的數(shù)學(xué)考試成績(jī)都會(huì)被排名,然后粘貼在班級(jí)墻壁上,教師這樣做的初衷是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但是這樣的做法卻打擊了哪些本來就對(duì)數(shù)學(xué)沒有信心的同學(xué),讓他們本來對(duì)數(shù)學(xué)所剩不多的信心一再遭受打擊,最終不利于這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以,教師一定要關(guān)注班里每一位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和數(shù)學(xué)成績(jī),著重關(guān)注那些對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心的學(xué)生,幫助他們樹立信心,實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成功管理,完善小學(xué)數(shù)學(xué)管理。
例如,在進(jìn)行班級(jí)測(cè)驗(yàn)的適合,教師應(yīng)該考慮多出一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題目,再加上一兩個(gè)困難的題目作為區(qū)分點(diǎn),這樣注重控制考試試卷的難度,保障班級(jí)大部分同學(xué)能烤好的同時(shí)還區(qū)分出了數(shù)學(xué)成績(jī)格外優(yōu)秀的人,既保護(hù)了成績(jī)差學(xué)生的自信心,還讓成績(jī)好的學(xué)生得到了分?jǐn)?shù)上的認(rèn)可,兼顧了全班不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,就是在完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理。
三、教師管理水平不高,影響數(shù)學(xué)管理效果
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的質(zhì)量將直接影響小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量和水平,在現(xiàn)在許多的小學(xué)內(nèi)部,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都不知道怎么把小學(xué)數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)管理結(jié)合起來,不知道如何處理好小學(xué)數(shù)學(xué)管理,給學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育,這不利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理,不能給學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)管理的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平,為學(xué)生提供專業(yè)的數(shù)學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
提高教師的素質(zhì),除了教師自己需要學(xué)習(xí)之外,學(xué)校也應(yīng)該給教師提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供機(jī)會(huì)讓教師參加講座,論壇會(huì)等,邀請(qǐng)相關(guān)專家到校給教師進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)知識(shí)輔導(dǎo),讓教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能夠完善班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)管理,給學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是極其重要的,在這一階段打好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響,從小養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理,給學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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