試論如何開展中年級語文個(gè)性化閱讀

王世英

摘要：語文學(xué)科是集語言、文章、古文傳承教學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，相較于其他數(shù)理類科目而言，語文學(xué)科在應(yīng)試需求之外，更注重學(xué)生綜合能力的提高，以及對語言掌握的熟練程度，所以在語文學(xué)科教學(xué)中閱讀是非常重要的部分。尤其是在小學(xué)階段的語文教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣是影響語文成績的關(guān)鍵。所以本文將探討小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;策略;學(xué)習(xí)環(huán)境

語文學(xué)科是結(jié)合了我國幾千年來的優(yōu)秀文學(xué)成果，經(jīng)過幾代人的努力制定出的重要學(xué)科，是我國評判學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一階段的語文學(xué)習(xí)效果將會很大程度影響學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)生涯，而閱讀又是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，所以小學(xué)階段教師要將閱讀教學(xué)重視起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，踐行個(gè)性化的閱讀教育理念。

一、挖掘教材重點(diǎn)，銜接課內(nèi)外閱讀

個(gè)性化閱讀屬于新的教學(xué)理念之一，許多教師都認(rèn)為個(gè)性化閱讀就是放開學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇閱讀內(nèi)容。但個(gè)性化教學(xué)并不是完全的自由閱讀，而是教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，并結(jié)合課內(nèi)教材，引導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的閱讀材料。所以在個(gè)性化教學(xué)的過程中，銜接課內(nèi)外閱讀也是十分必要的。而課內(nèi)外銜接閱讀，就是要求教師能深入了解教材內(nèi)容，在立足教材知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何在課外選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，將課外閱讀同課堂知識相結(jié)合，提高語文教學(xué)效果。

以五年級上冊的課文《和時(shí)間賽跑》做例子，教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以采用個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式，首先鼓勵(lì)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，向他們普及要珍惜時(shí)間的“理由”，例如為了父母、為了理想等等。而在講解了課文的主要內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生普及一些與時(shí)間有關(guān)的書籍，例如《金老爺買鐘》《你好！時(shí)間》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解珍惜時(shí)間的重要性。同時(shí)，在個(gè)性化閱讀理念的指導(dǎo)下，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同追求，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同的書籍，例如喜歡歷史的可以引導(dǎo)其閱讀《資治通鑒》、喜歡科學(xué)的可以向其推薦《百科全書》等，讓學(xué)生懂得如何利用時(shí)間來實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、營造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生興趣也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在手機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，以短視頻為首的碎片化信息文化幾乎占據(jù)了學(xué)生的課余時(shí)間，這樣的環(huán)境中學(xué)生很難有時(shí)間和興趣去進(jìn)行閱讀，所以營造正確的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)文本閱讀興趣、同時(shí)呼應(yīng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要前提。在學(xué)校中，校方和老師可以通過粘貼板報(bào)、樹立雕像等方法來營造一個(gè)充滿文學(xué)因素的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能增加學(xué)生閱讀文本的渠道。其實(shí)如今的很多學(xué)校已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，開始在學(xué)校中布置有關(guān)于閱讀的元素，但大部分的這些元素中往往太過官方與生硬，脫離學(xué)生能接觸到的實(shí)際，更沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性。

以李白的《望廬山瀑布》為例子，大部分學(xué)校在制作這首詩的板報(bào)時(shí)大多都只是生硬的描寫出《望廬山瀑布》的詩詞賞析以及李白寫詩時(shí)的背景，難以引起學(xué)生興趣，本就學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生自然生不起閱讀的想法，但若是在介紹詩詞本身之外，多介紹一下廬山瀑布的歷史底蘊(yùn)、并附加廬山瀑布的藝術(shù)攝影照片，就能更好地從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)，吸引喜愛景色的學(xué)生產(chǎn)生閱讀《望廬山瀑布》的興趣，繼而產(chǎn)生閱讀其他經(jīng)典文本的興趣。所以學(xué)校不僅要營造良好的閱讀環(huán)境，更要注重環(huán)境中元素的合理性、實(shí)際性、生動性，可以多增加一些例如美食、情感、兵器、軍事等學(xué)生可接觸或能產(chǎn)生興趣的元素，以此來響應(yīng)不同個(gè)性學(xué)生的閱讀需求。

三、注意教學(xué)策略，引導(dǎo)閱讀動力

個(gè)性化閱讀的普及不僅是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也十分利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但大部分教師都難以兼顧遵從學(xué)生個(gè)性以及如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要么使閱讀課程太過松散，無法起到教育意義，要目容易抹殺了學(xué)生本身的創(chuàng)造力，使得一些本來喜愛文本閱讀的學(xué)生在高壓環(huán)境中也喪失了興趣。所以想在小學(xué)語文教育中運(yùn)用個(gè)性化閱讀的教育理念，就需要語文教師在注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化率的同時(shí)，還要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在平時(shí)的課堂中多與一些學(xué)生平日中可接觸到的東西產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，讓他們對于文學(xué)作者或文學(xué)作品本身產(chǎn)生類似“感同身受”的感覺。

以《紅樓夢》為例子，教師可以在教學(xué)期間講述一下林黛玉悲慘的愛情經(jīng)歷，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生本就對愛情充滿好奇，這樣做不僅能加深學(xué)生對于《紅樓夢》的了解，也能培養(yǎng)學(xué)生的感情觀念，繼而產(chǎn)生閱讀關(guān)于愛情這一類文學(xué)作品的興趣。

四、結(jié)語

小學(xué)的語文教育不應(yīng)只限于關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化率，還要注重學(xué)生的文學(xué)水平與道德素養(yǎng)。而個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)能力，文章作品中獨(dú)特的精神意境和其所蘊(yùn)含的中華品德，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成更加健康積極的人格，更好地做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

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