張心麗
【摘要】小學是學生思維認知發(fā)展的啟蒙階段,小學數(shù)學是實現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的學科。我國十分重視對人才進行從小培養(yǎng),在小學階段就開始培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。如果一個孩子沒有獨立思考的能力,那么在未來他一定會被飛速發(fā)展的社會淘汰。獨立思考能力的培養(yǎng)并不是要在學生成年之后,而是要在學生學習的初始階段就開始培養(yǎng),即在小學階段。培養(yǎng)學生獨立思考的能力不僅對學生未來的學習發(fā)展有所幫助,從長遠來看,還能夠幫助學生適應(yīng)未來的社會發(fā)展。在新課標的背景下,國家尤其注重培養(yǎng)一批綜合能力較強的學生。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學;獨立思考;培養(yǎng)
引言:
我國的教育改革事業(yè)在持續(xù),國家教育部對小學數(shù)學教學的重視在逐漸提高,傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式正在被逐漸淘汰。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力關(guān)鍵在于消除學生的思維依賴,通過科學嚴謹?shù)臄?shù)學作風,使學生在數(shù)學課堂中不會封閉自己的思維,面對問題獨立思考。這就要求小學數(shù)學教師能夠熟練各種教學模式,靈活運用教學資源。始終堅信學生有獨立思考的能力。
一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性
不同于已經(jīng)具備獨立人格的中學生,小學生正處于學習的啟迪及入門階段。這一階段的學生尚不具備獨立的思維認知能力。為幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,在日常的學習生活中不會禁錮自己的思維,培養(yǎng)學生自身綜合能力,必須要在小學階段,就注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。數(shù)學學科具有高度的自由性,基于這個特點,學生學習數(shù)學時首先要學會發(fā)散思維,如果學生對老師或家長形成思維依賴,那么其數(shù)學水平很難得到提升。因此從小培養(yǎng)學生的獨立思考能力,遇到問題自己思考,可以有效地減少學生的思維依賴,從本質(zhì)上提升數(shù)學學習水平。新課標背景下,國家要求學校培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),從小進行獨立思考能力的培養(yǎng),能夠幫助學生形成良好的數(shù)學思維,成為未來社會發(fā)展所需要的人才。
二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
2.1教學模式單一。中國傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式主要是以應(yīng)試教育為主,在大多數(shù)家長的觀念中,小學學習最主要的目的是升學,而沒有進行長遠的考慮,因此往往以成績作為衡量學生學習的標準。在此背景下,學校在開展教學活動時,往往會以提升學生學習成績?yōu)橹饕繕恕L貏e是在數(shù)學教學中,教師通過講解大量的知識以及不同的題目,教授學生做題方法或者做題模板,但這種教學方式往往是圍繞教師的主觀思維開展的,教學模式較為單一,并且容易忽視學生的想法,長此以往,不僅不利于培養(yǎng)學生的學習能力,而且學生在學習中會對老師產(chǎn)生依賴從而逐漸失去獨立思考的能力。
2.2教師缺乏對數(shù)學教學資源的利用。新課標背景下,小學數(shù)學的教學資源逐漸豐富。但是面對不斷增加的教學資源,小學教師在資源的利用上往往不夠靈活,或者還沒有對大量教學資源進行透徹研究,因此無法有效地幫助學生提高數(shù)學學習能力。除此之外,如果教師只是將教材的知識告訴學生而不注意其是否理解,那么學生的學習難度會增加,并且會使學生在數(shù)學學習中處于被動的地位。
2.3忽略學生的自主性及獨立思考的重要性。由于學校以成績?yōu)橹鞯慕虒W模式較為傳統(tǒng),小學數(shù)學老師在教學過程中以主觀意愿為主,往往容易忽視學生的自主性以及獨立思考的重要性。數(shù)學教學的主體是學生,但是小學生的思維認知能力相對較弱,往往容易依賴老師的思維從而無法全身心地投入學習。如果老師沒有重視學生的想法,忽略學生自主學習的重要性,長此以往,學生會逐漸形成思維依賴,從而喪失學習的自主性以及獨立思考的能力。
三、小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)方法
3.1采用多元化的教學模式。在以往以老師授課為主的教學情況下,教學中的主體逐漸向教師偏移,學生的主體性會減弱。因此學校及教師首先要改善現(xiàn)有的教學模式,將學生作為數(shù)學教學的主體,不能忽視學生的想法,采用新型教學模式,加強學生的存在感,發(fā)揮學生的主體作用。例如在數(shù)學教學過程中采用“課堂分層教學”或者“討論式教學”等方法,教學時多采用疑問句,引導學生發(fā)散思維,重視學生的想法,培養(yǎng)其在學習中獨立思考。
3.2結(jié)合生活進行教學。小學生對事物的認知大都來源自生活,在生活中出現(xiàn)的事物更容易被其記住。因此在數(shù)學教學中,老師可以通過尋找生活中常見的事物來激發(fā)學生的學習興趣。例如講“直角90°”相關(guān)知識時,可以引導學生看90度的墻角幫助其理解;或者在講“正方體、立方體”的相關(guān)知識時,可以引導學生看講桌上的粉筆盒或課桌上的鉛筆盒。通過尋找生活中常見的事物進行舉例教學,能夠有效地提升學生的理解能力。除此之外,結(jié)合生活實際進行數(shù)學教學,還能幫助老師了解學生的想法,加強課堂上老師與學生的互動,從而使學生的思考能力得到提升。
3.3樹立學生解決難題的信心。老師不僅需要幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣,還要幫助學生樹立獨立思考、獨立解決難題的信心,提高學生學習的積極性。在數(shù)學教學中會存在一部分學生難以理解的知識點,對于這部分課程,教師在進行授課時,要通過簡單的問題逐漸引出稍難的知識點,通過“拋磚引玉”的方式能夠減少學生對難題的排斥,消除學生的畏難情緒,激發(fā)其求知欲,增加解決難題的信心。有效地提高學生的學習效率,使學生不懼怕難題并能獨立解決。除此之外,在數(shù)學教學中一定要減少學生對教輔參考資料以及參考答案的使用,鼓勵學生獨立思考問題,避免學生對其產(chǎn)生依賴。
結(jié)語:我國的小學數(shù)學的教學還存在一定的問題,教學水平還有一定的提升空間。為了培養(yǎng)學生的綜合能力,使學生各個方面的能力都得到提升,并幫助學生適應(yīng)社會的進步與發(fā)展,老師在教學中必須要重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。通過有效的課堂教學及學習獎勵,使學生體會獨立思考的樂趣以及帶來的收獲。家長及老師要相信學生可以獨立解決難題,除此之外,老師在課堂教學中要時刻謹記學生才是教學的主體,不能將自己作為課堂的主體,要通過結(jié)合生活實際進行教學引導,幫助學生發(fā)散思維,樹立獨立解決難題的信心,從而提高學生的獨立思考水平。
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