談初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)

童應(yīng)德

【摘要】俗話(huà)說(shuō)“學(xué)貴存疑”，質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力的前提。學(xué)生能夠質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。質(zhì)疑是思考的過(guò)程，是學(xué)生思維活躍的過(guò)程，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)思考環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;質(zhì)疑;能力;創(chuàng)新;提問(wèn)

前言：

質(zhì)疑就是要提出問(wèn)題和疑問(wèn)，質(zhì)疑的過(guò)程就是思考的過(guò)程。在我們以往的教學(xué)中，大部分問(wèn)題和疑問(wèn)都是老師提出的，然后再去引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，老師的問(wèn)題大都來(lái)自于課本教材，很難讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出自己不懂的問(wèn)題或是不理解的問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程和反映，是學(xué)生構(gòu)建新知的體現(xiàn)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件和必備品質(zhì)。在現(xiàn)代新教學(xué)改革的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力顯得尤為重要。學(xué)生有了質(zhì)疑的能力，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全方位調(diào)動(dòng)自己的積極性去思考學(xué)習(xí)，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要采取正確有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑的思維和能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、建立情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

新課標(biāo)建議老師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境是我們常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，是老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求建立的一種教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，更加容易投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)“看云識(shí)天氣”這一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的情境：我們?cè)谏钪袝?huì)見(jiàn)到各種各樣天氣，那么不同的天氣狀況云會(huì)有什么區(qū)別呢？下雨前云是什么樣的？下完雨又是什么樣的？大風(fēng)天氣云是什么樣的？晴天的時(shí)候云又是什么樣的？然后引導(dǎo)學(xué)生思考提出自己的問(wèn)題，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在我們有天氣預(yù)報(bào)，以前沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，人們會(huì)通過(guò)云來(lái)判斷天氣好壞，這樣真的準(zhǔn)確嗎？然后通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決學(xué)生的疑問(wèn)。此外，還可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片或是視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)聲音和圖像情境來(lái)激發(fā)自己的思維，從而提出問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)貴有疑”，沒(méi)有疑問(wèn)怎么能學(xué)會(huì)知識(shí)，怎么會(huì)有進(jìn)步呢？有了疑問(wèn)就會(huì)想要探究到底，就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)“黃河頌”這一課時(shí)，我們都知道黃河是我們的母親河，是中華文明最主要的發(fā)源地。但是古往今來(lái)那么多的文人墨客和作家們歌頌黃河，僅僅是因?yàn)樗俏覀兊哪赣H河嗎？這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，以自己在生活中或是從電視上，從網(wǎng)上對(duì)黃河的了解，把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，并且要學(xué)會(huì)整理問(wèn)題，讓自己的問(wèn)題更加有邏輯性，如人們歌頌黃河的原因從地理位置來(lái)看，因?yàn)樗侵腥A文明的主要發(fā)源地，那么從歷史地位來(lái)看呢？歷史上發(fā)生過(guò)哪些故事會(huì)讓人贊嘆？它代表了一種什么樣的精神？提出問(wèn)題要注意環(huán)環(huán)相扣，不能太過(guò)隨意，否則，雖然問(wèn)題最后解決了，但是卻沒(méi)有達(dá)到最終目的。創(chuàng)新需要發(fā)散思維，但不代表隨意猜測(cè)，還是需要注意其中的邏輯性和關(guān)聯(lián)性的。

三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)、質(zhì)疑。對(duì)于一些性格外向、活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是一件很平常的事情，但是對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Υ竽懱釂?wèn)的勇氣，所以，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑提問(wèn)。例如在教學(xué)“奇妙的克隆”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)問(wèn)，為什么可以克隆動(dòng)物但是不可以克隆人呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，課文中最后也有提到，但是很多學(xué)生還是忍不住想要問(wèn)，這個(gè)時(shí)候老師要耐心聽(tīng)他們提問(wèn)，并且要多給他們講一些這方面的知識(shí)，讓他們對(duì)問(wèn)題有更進(jìn)一步的了解。再比如，學(xué)習(xí)“大雁歸來(lái)”時(shí)，在學(xué)習(xí)課文之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)表自己的想法和問(wèn)題，如除了大雁在冬天會(huì)飛往南方，還有別的動(dòng)物也會(huì)這樣嗎？作者在文中寫(xiě)了幾件事情，每一件都代表了自己的哪一種情感？作者為什么對(duì)大雁懷有這樣的情感？作者最終想要表達(dá)的是什么主旨？等等，尤其是那些比較內(nèi)向的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們多提問(wèn)，多思考，敢于表達(dá)自己。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，學(xué)會(huì)質(zhì)疑能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。質(zhì)疑的能力是長(zhǎng)期發(fā)展和培養(yǎng)的過(guò)程，需要老師和學(xué)生的共同努力。老師要在教學(xué)中多給學(xué)生留有思考和質(zhì)疑的空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的積極性，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去大膽提出問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)思維思考問(wèn)題，讓學(xué)生敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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